2.2《发现生长》教学设计

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 一年级上册第二单元《我们自己》 2.2发现生长 核心概念： （五）生命系统的构成层次 教学目标： 1.科学观念 学生能举例说明身体变化（如长高、换牙）是成长的证据。 学生知道动物和植物也会生长变化。 2.科学思维 学生能通过观察图片（如衣服尺码、牙齿对比）简单分析成长的证据。 学生能初步比较自己与过去的变化（如照片对比）。 3.探究实践 学生能选择一种成长证据（如身高、力气）并用图画记录。 学生能模仿课本中的探究方式（如摸高、提篮子），体验成长的表现。 4.态度责任 学生对观察自身和动植物的生长变化表现出兴趣。 学生在小组活动中愿意分享自己的成长经历。 教学重难点： 重点： 引导学生通过身体变化（如长高、换牙）和行为能力（如力气增大）理解“成长”的概念。 帮助学生学会用简单证据（如照片、图画）证明成长。 难点： 一年级学生抽象思维较弱，需通过直观对比（如衣服尺码、牙齿图片）帮助其理解成长的渐变过程。 在探究实践中，如何让学生从“被动观察”转向“主动发现”证据（如主动思考动物植物的生长变化）。 教学准备： 1.图片/实物对比材料 2.学生不同年龄段的照片（婴儿→幼儿→现在，可提前收集或用教材插图替代）。 3.不同尺码的衣服（婴儿服、幼儿服、儿童装，实物或大幅图片）。 4.换牙前后的牙齿对比图（教材中的特写照片可打印放大）。 5.婴儿爬行、学步、跑步的图片或短视频片段（辅助理解身体变化）。 6.记录工具：学生用绘画记录单（提前打印空白表格，含日期栏和绘画框）。彩色笔、蜡笔等绘画工具（供学生画成长证据）。 7.动植物生长对比图（如小猫小狗幼年→成年图片、植物发芽→开花图片）。 教学过程： 一、 聚焦：揭示核心概念，激发探究兴趣 (约 5 分钟) 1.提问引入：“同学们，看看你们身边的好朋友，再看看老师，我们看起来一样吗？有什么不同？” （预设：看起来不一样……引导观察个体差异） 追问：“那你们还记得自己很小很小的时候，比如像小宝宝那样，是什么样子吗？” （预设：很矮、很小、不会吃饭……激活关于“小时候”的记忆） “从那么小到现在，你觉得自己身上发生了什么？哪里不一样了？” （预设：核心聚焦点：引导说出“长高”、“长大”、“变壮”等初步概念) 4.展示一组同一个孩子从婴儿到上学年龄的清晰对比照片/短视频。 “大家仔细看这些照片，猜猜这是谁？(停顿) 对，是同一个小朋友在不同年龄拍的！你发现了哪些明显的变化？” (引导具体描述：身体大小、五官、神态等变化) 5.教师小结: “从一个小宝宝长成现在能跑能跳的小学生，这个过程就叫‘生长’。今天，我们就一起来‘发现生长’的秘密！” （设计意图：通过提问和对比照片，激发学生对个体差异和成长变化的好奇心，引导他们观察和描述身体变化，从而引入“生长”概念，为后续探究活动打下基础。） 二、 探索：寻找生长证据，亲身体验变化 (约 20 分钟) 1. “刚才我们看照片发现了变化。想一想，在我们自己身上，有什么‘东西’能证明我们真的在长大、在变化呢？” （预设：我的身高变高了……引出“证据”概念） 2.展示不同尺码的儿童衣物（从婴儿服到当前年龄段的衣服）。 “看看这些衣服，为什么大小不一样？哪件可能是你小时候穿的？衣服的大小变化能告诉我们什么？” （预设：学生指出小时候穿的衣服，引导理解衣物尺码是身体长大的证据） 3.展示牙齿发育/换牙图片或请换过牙的同学简单分享。 4. “有没有小朋友掉过牙齿，又长出新牙齿？换牙说明我们的身体哪里在生长、变化？” （预设：学生分享自己的想法，理解换牙是骨骼/身体发育的证据） 5.“除了身体变高变大，我们‘会做的事情’有没有变化？ 小宝宝需要抱着，我们现在呢？” （预设：现在我们 ... ...