中小学教育资源及组卷应用平台 基本信息 学科 小学科学 版本 青岛版·六三制 年级 三年级上册 单元名称 第4单元《物体的形态》 单元主题 物质的形态探秘：从固体到气体的科学之旅 课时安排 6课时 一、单元主题 物质的形态探秘：从固体到气体的科学之旅” 围绕物质的三种基本形态（固体、液体、气体），引导学生通过观察、实验和模型建构，理解物质形态的特征、变化规律及其在生活中的应用 二、单元大情景 “小小物质科学家实验室” 学生化身“物质科学家”，接受实验室任务———破解物质形态的奥秘。通过五重挑战： 1.任务一：形态侦探（区分固体、液体、气体） 2.任务二：度量大师（测量固体与液体的体积、质量） 3.任务三：空间占领者（验证空气占据空间） 4.任务四：气体密探（探究气体的体积与质量） 5.任务五：压力工程师（设计安全压力容器模型） 最终形成《物质形态研究报告》，举办“物质形态科技展”。 三、课程标准分析 核心概念 1.物质的结构与性质 2.物质的变化与化学反应 学习内容 1.1 物质具有一定的特性与功能 2.1 物质的三态变化 学段目标 （3-4年级） ①描述固体、液体、气体的基本特征； ②通过实验验证空气占据空间； ③理解物质形态变化的条件（如加热、冷却）。 四、单元教材分析 本单元包含以下五课《固体、液体和气体》、《固体、液体的体积和质量》、 《空气占据空间吗》、 《气体的体积和质量》、《生活中的压力容器》这5课内容。 《固体、液体和气体》通过观察牛奶、石块、空气等物体，引导学生识别物质的三种基本形态（固体、液体、气体），对比其形状、流动性等特征（如固体有固定形状，液体和气体可流动）。并通过分类实验（区分固体、液体、气体）、倾斜放置物体观察液体表面保持水平的现象。 对应《课程标准》核心概念“物质的结构与性质”，学习内容1.1（物质特性与功能）。 《固体、液体的体积和质量》探究固体和液体的体积与质量特性，通过乌鸦喝水的故事引入“物体占据空间”的概念，学习使用量筒、天平测量体积和质量。 测量酱油体积与质量、冰块融化前后质量对比实验。 对应《课程标准》深化物质特性认知（学习内容1.1），引入测量工具使用（探究实践素养）。 《空气占据空间吗》通过注射器压活塞、水中倒扣杯子等实验，证明空气占据空间且可被压缩，解释生活中的现象（如气球充气膨胀）。设计“纸团不湿”实验，观察空气阻水现象。 对应《课程标准》核心概念“物质的变化与化学反应”（学习内容2.1），培养实证意识。 《气体的体积和质量》探究气体体积的可变性（如注射器压缩空气）及质量的可测量性（如排球充气前后称重），建立“气体有确定质量”的概念。 制作“空气炮”验证气体体积变化。 《生活中的压力容器》认识高压锅、液化气罐等压力容器的工作原理，分析不当使用的危害，设计安全防护手抄报。调查家庭压力容器、模拟安全阀作用实验。 对应《课程标准》技术与工程领域（核心概念13.3），培养安全责任意识。 本单元5课之间以“物质形态认知”为主线，构建“属性识别→特性量化→现象解释→应用拓展”的进阶逻辑： 1.基础认知（第1课）：建立固体、液体、气体的宏观特征概念。 2.量化深化（第2-4课）： （1）第2课聚焦固体/液体的可测量属性（体积、质量）； （2）第3-4课突破气体“无形”的认知难点，通过实验证明其占据空间且有质量。 3.应用迁移（第5课）：联系生活实例，理解物质形态特性在技术产品中的应用及安全意义。 五、教学目标 科学观念 1. 知道固体、液体、气体的特征及区别； 2. 理解空气占据空间，气体可被压缩。 科学思维 1. 通过对比实验归纳三态差异； 2. 用模型解释气体体积变化。 探究实践 1. 规范使用量筒、天平测量体积与质量； 2. 设计实验验证空气占据 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
