中小学教育资源及组卷应用平台 基本信息 学科 小学科学 版本 青岛版·六三制 年级 四年级上册 单元名称 第5单元《位置与速度》 单元主题 运动的奥秘———从位置到速度的科学探索 课时安排 4课时 一、单元主题 运动的奥秘———从位置到速度的科学探索 二、单元大情景 "校园交通工程师"挑战任务 学生化身校园交通规划师，通过测量操场跑道距离、记录同学跑步时间、分析车辆模型运动规律等活动，为校园设计安全高效的交通路线，最终完成《校园安全出行方案》。 三、课程标准分析 核心概念 3.物质的运动与相互作用（《义务教育科学课程标准（2022）》） 学习内容 3.1 机械运动的描述（位置、轨迹、速度） 学段目标 （3-4年级） ①用方向和距离描述物体位置； ②测量距离和时间； ③用速度描述物体运动快慢 跨学科概念 系统与模型（建立位置-时间-速度的关系模型） 四、单元教材分析 本单元包括《测量距离和时间》、《运动物体的位置》、《物体运动的快慢》 这3课。 《测量距离和时间》主要内容为学习使用工具（如卷尺、电子停表）测量两点间的距离和时间。掌握距离单位（厘米、米、千米）和时间单位（秒、分）。 通过实验（如测量两棵树间距、跑步计时）理解测量方法，并记录数据。 《运动物体的位置》主要内容为理解“运动是物体位置变化”的概念，明确参照物的作用（如起跳线、旗杆）。学习用方向（东、南、西、北）和距离描述物体位置（如“小红在小明南方10米处”）。通过活动（跳远、滑滑梯）观察位置变化，并利用现代化工具（如定位设备）辅助定位。 《物体运动的快慢》 主要内容为引入“速度”概念（单位：米/秒、千米/时），通过比较相同距离的用时或相同时间的距离判断快慢。设计实验（如50米赛跑）计算速度，分析数据（速度=距离÷时间）。结合生活实例（交通工具速度对比）理解速度的实际应用。 三课之间按照递进式知识链的逻辑关系设置： 1.基础技能（《测量距离和时间》）→ 空间认知（《运动物体的位置》）→ 综合分析（《物体运动的快慢》）。学生先掌握测量技术，再学习描述位置变化，最终用数据量化运动状态。 2.能力培养层级： 工具操作（测量）→ 抽象建模（位置描述）→ 科学推理（速度计算）。每课为下一课奠定基础，形成“实践→理论→应用”闭环。 3.核心概念贯穿： （1）运动本质：通过位置变化（第二课）和速度（第三课）共同揭示物体运动规律。 （2）科学方法：三课均强调实验设计、数据记录与实证分析（如对比实验、变量控制）。 通过本单元学习，学生将建立“位置-运动-速度”的系统认知，为后续力学（如力的作用与运动关系）奠定基础。 五、教学目标 科学观念 理解位置描述需参照物，速度是路程与时间的比值 科学思维 用流程图分析运动过程，建立速度计算模型 探究实践 设计对比实验测量运动时间，绘制运动轨迹图 态度责任 认识安全出行中速度控制的重要性 六、学情分析 1.年龄特点：四年级学生具象思维为主，对“赛车比赛”“跑步计时”等生活场景兴趣浓厚。 2.认知基础：已掌握“前后左右”方位词，但缺乏定量测量经验；对“快慢”有感性认识，未建立速度科学概念。 3.学习难点：参照物的抽象理解；速度计算中单位的统一（如米/秒）。 七、活动设置 （一）活动1：校园测距小分队（对应第1课） 1.主题：精准测量运动场地 2.目标：掌握距离/时间测量方法，记录数据 3.达成方式： （1）用卷尺测量操场直道长度（数学：单位换算） （2）用秒表记录跑步时间（体育：小组接力赛计时） （3）绘制《校园运动场地数据图》（美术：比例尺作图） （二）活动2：运动位置追踪（对应第2课） 1.主题：描述物体的动态位置 2.目标：用“参照物+方向+距离”描述运动位置 3.达成方式： （1）实验：用玩具车模拟校园 ... ...
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