中小学教育资源及组卷应用平台 基本信息 学科 小学科学 版本 青岛版·六三制 年级 四年级下册 单元名称 第1单元《物体的运动》 单元主题 运动规律的科学探索与实践 课时安排 4课时 一、单元主题 “运动规律的科学探索与实践” 整合“物体的运动状态变化”“运动形式多样性”“力的作用”与“应用设计”四大核心问题，通过观察、实验和推理建立运动模型。 二、单元情境 “生活中的运动会研究所” 学生扮演“运动调查员”，通过观察日常现象（如自行车行驶、玩具风车旋转）、设计实验方案、分析数据，探究物体运动规律及力的作用，最终应用知识设计安全行车方案。 三、课标分析 核心概念： 《义务教育科学课程标准（2022）》核心概念6 “物质的运动与相互作用”，学习内容6.1“机械运动的常见形式（直线、曲线）、速度对能量影响”。 学段目标： 1.能描述物体运动状态变化，认识力对运动的影响。 （3-4年级） 2.通过科学实验归纳运动规律，设计简单模型解决问题。（5-6年级） 四、教材分析 《运动与力》 探究力如何改变物体运动状态（启动/停止/变速） 基础认知：建立力与运动的因果关系。 《小球的运动》 观察小球运动轨迹（直线、曲线），推断能量与运动关系 深入探究：分析运动多样化形式及能量传递。 《运动的形式》 分类机械运动形式（振动、旋转、摆动），理解复杂运动模式 拓展迁移：从单一物体到多形态运动系统性认知。 《车来了》 应用运动规律分析车辆行驶中的速度、能量变化，优化交通方案 实践应用：综合知识解决真实问题，体现工程思维。 五、教学目标 1.科学观念：理解力是改变物体运动状态的原因，能区分直线/曲线运动。 2.科学思维：通过对比实验推理能量传递规律，用流程图分析多形式运动特征。 3.探究实践：设计斜面实验验证小球轨迹，制作车辆模型测试制动距离。 4.态度责任：关注交通安全，提出基于科学依据的出行建议。 六、学情分析 1.年龄特征：四年级学生具象思维为主，擅长动手实验；逻辑推理能力初步发展。 2.认知基础：已学习“力改变物体形状”（三年级），但未系统探究运动与力的关系。 3.学习难点：抽象理解“能量”概念，综合应用多因素分析复杂场景（如车辆制动）。 七、学习活动设计 （一）活动1：力与运动的侦探任务（《运动与力》） 1.目标：通过实验归纳“力改变运动状态”的规律。 2.过程： （1）实验：用吹风机吹动不同物体（纸片、乒乓球），记录启动/停止时间。 （2）推理：绘制“物体质量—所需力大小”关系图。 3.跨学科：数学（数据统计）、美术（设计实验记录单）。 （二）活动2：小球运动轨迹大挑战（《小球的运动》） 1.目标：探究不同条件下小球的路径变化及能量影响。 2.过程： （1）搭建斜坡、弯道装置，观察小球滚动轨迹。 （2）对比不同高度释放小球碰撞纸杯的距离，推导能量大小。 3.跨学科：体育（投掷角度与距离）、技术（搭建轨道结构）。 （三）活动3：运动形式博览会（《运动的形式》） 1.目标：分类机械运动形式并理解其特点。 2.过程： （1）观察生活实物（钟摆、风扇、弹簧）运动形式，自主命名分类。 （2）编制《运动图鉴手册》，比较振动、旋转的异同。 （四）活动4：小小交通规划师（《车来了》） 1.目标：设计安全行车方案，应用速度与制动知识。 2.过程： （1）测算玩具车在不同路面（光滑/粗糙）的制动距离。 （2）基于数据制定“校园行车安全指南”，提出限速建议。 八、教学方法 1.探究式实验法：如“小球能量对比实验”———明确变量控制（释放高度统一），观察碰撞结果。 2.项目驱动法：“安全指南设计”中分解任务：测量→分析→提案→答辩。 3.直观演示法：使用慢动作视频拆解复杂运动（如秋千摆动轨迹）。 九、学习方法 1.合作学习：分组完成轨道搭 ... ...
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