中小学教育资源及组卷应用平台 基本信息 学科 小学科学 版本 青岛版·六三制 年级 五年级下册 单元名称 第2单元《空气》 单元主题 空气探秘之旅———从无形到有形的科学探索 课时安排 7课时 一、单元主题 “空气探秘之旅———从无形到有形的科学探索” 围绕空气的存在、成分、性质与应用，引导学生通过实验探究理解空气的物理与化学特性，培养科学思维与环保意识。 二、单元情境 “校园空气实验室” 学生化身“空气小科学家”，接受三项任务： 1.任务一：捕捉隐形者（证明空气存在及性质）； 2.任务二：解密空气配方（探究空气成分）； 3.任务三：空气行动派（设计空气应用方案）。 最终成果：制作《空气科学报告》并在科技节展示。 三、课标分析 核心概念 2.物质的变化与化学反应（《课标》P24） 学习内容 2.2 空气的成分与性质（5~6年级：描述空气组成，知道氧气支持燃烧、二氧化碳的性质） 学段目标 （5~6年级） 能通过实验验证空气占据空间、有质量；设计对比实验探究燃烧与空气的关系。 四、教材分析 本单元包括第6课《空气的成分》 、第7课《氧气》、第8课《二氧化碳》 、第9课《燃烧》、第10课《灭火与逃生》和第11课《让空气更清新》 六课内容。 第6课《空气的成分》通过蜡烛燃烧实验证明空气由多种气体混合而成（氧气支持燃烧，剩余气体不支持燃烧）。 定量分析：氮气（78%）、氧气（21%）、其他气体（1%）。 拓展氮气用途（液氮医疗、食品保鲜）。 第7课《氧气》探究氧气性质：无色无味、助燃性（带火星木条复燃）。 用途：呼吸、医疗、炼钢；强调高浓度氧的危害（氧中毒）。 实验：观察氧气助燃现象。 第8课《二氧化碳》探究二氧化碳性质：无色无味、不助燃、比空气重（下方蜡烛先灭）、使石灰水变浑浊。 用途：灭火剂、制冷剂、碳酸饮料；安全警示（地窖通风防窒息）。 第9课《燃烧》探究燃烧条件：可燃物、氧气、达到燃点。 探究不同物质燃点差异（纸 vs 木材）；烧伤急救处理（冷水冲洗）。 第10课《灭火与逃生》探究灭火原理：隔离可燃物、隔绝氧气、降温至燃点以下。灭火器使用步骤（提、拔、压、扫）；火灾逃生技巧（湿毛巾捂口鼻、低姿行进）。实验：“纸锅烧水”证明水吸热降低温度。 第11课《让空气更清新》探究空气污染源：工业废气、汽车尾气、生活污染。治理措施：植树造林、新能源开发、废气净化；公民环保责任（低碳生活）。 六课之间按照知识递进链排列： 成分认知（第6课）→ 单质性质（第7、8课）→ 化学变化（第9课燃烧）→ 应用实践（第10课灭火、第11课环保）。 第6课为基础，揭示空气组成，为后续学习氧气、二氧化碳性质做铺垫。第7、8课并列探究两种关键气体的特性，共同指向燃烧现象（第9课）。第9课为核心枢纽，燃烧条件与氧气、二氧化碳性质直接关联，并衍生出灭火（第10课）与环保（第11课）的应用主题。 第10-11课聚焦实践，将知识转化为生存技能和社会责任，体现“科学服务生活”的课程理念。 五、教学目标 科学观念 1. 知道空气占据空间、有质量，说出主要成分及作用； 2. 理解燃烧需氧气，列举空气污染后果。 科学思维 1.通过对比实验（如蜡烛熄灭实验）推理空气成分； 2.用数据验证假设。 探究实践 设计“空气质量检测”方案，制作简易氧气检测装置。 态度责任 形成保护空气的意识，提出减少校园PM2.5的可行措施。 六、学情分析 1.年龄特点：五年级学生具象思维为主，对实验兴趣浓厚，但设计变量控制实验能力较弱。 2.认知基础：已知“风是空气流动”，但对成分定量认知不足；能操作简单仪器（注射器、天平）。 3.学习难点：理解“氧气占比21%”的抽象概念；设计严谨的对比实验。 七、学习活动设计 第6课 《空气的成分》 空气成分探秘 1. 认识空气不是单一气体 2. 验证氧气支持燃 ... ...
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