中小学教育资源及组卷应用平台 基本信息 学科 小学科学 版本 青岛版·六三制 年级 五年级下册 单元名称 第6单元《物质的变化》 单元主题 探秘物质变形记———从现象到本质的科学解码 课时安排 4课时 一、单元主题 探秘物质变形记———从现象到本质的科学解码 二、单元情境 “物质侦探社”破案行动 学生化身“物质小侦探”，通过破解“蜡烛消失之谜”“铁器神秘变色案”“防锈技术失窃案”三大科学案件，探究物质变化的奥秘，最终在“物质变化博览会”展示破案成果。 三、课标分析 核心概念 《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念2：物质的变化与化学反应 学习内容 2.1 物质的三态变化 2.2 物质的溶解和溶液 2.3 物质变化的特征（物理变化与化学变化） 学段目标 （5~6年级） 5~6年级： ① 区分物理变化与化学变化，解释燃烧、生锈等现象的本质 ② 设计对比实验验证物质变化的条件（如铁生锈需水、空气） 教材分析 第1课 《蜡烛燃烧》 探究蜡烛熔化（物理变化）与燃烧（化学变化）的区别 现象感知 → 建立变化分类概念 第2课 《铁生锈》 对比铁片在干燥/潮湿环境中的变化，理解化学变化的缓慢过程 深化探究 → 分析变化条件 第3课 《防锈技术》 设计涂层、合金等方案阻止铁生锈 应用迁移 → 解决实际问题 五、教学目标 科学观念 ① 区分物理变化与化学变化的本质特征 ② 理解物质变化的条件与应用价值 科学思维 ① 通过对比实验归纳铁生锈条件 ② 用“结构-性质-用———模型解释防锈原理 探究实践 ① 设计蜡烛燃烧产物检测实验（石灰水变浑浊） ② 制作铁锈对比标本 态度责任 ① 认识合理利用物质变化改善生活 ② 树立环保意识（如减少金属浪费） 六、学情分析 1.年龄特点：五年级学生抽象思维初具，但对“新物质生成”概念理解较模糊。 2.认知基础：已知冰融化、纸折叠等物理变化，但对燃烧、生锈的化学本质缺乏系统认知。 3.学习难点：理解化学变化的微观本质（分子重组），需通过可视化实验突破。 七、学习活动设计 课时 活动主题 活动目标 达成方式（含跨学科融合） 第1课 《蜡烛燃烧》 案件1：蜡烛消失之谜 ① 对比蜡烛熔化和燃烧的现象差异 ② 验证燃烧产生新物质（CO ） ① 实验：收集燃烧气体通入石灰水（科学+化学） ② 数学：记录熔化与燃烧时间折线图 第2课 《铁生锈》 案件2：铁器神秘变色案 ① 探究铁生锈的必要条件 ② 理解缓慢氧化概念 ① 对比实验：设置干燥/潮湿/油封铁片组（科学） ② 语文：撰写《铁锈日记》连续观察报告 第3课 《防锈技术》 案件3：防锈技术失窃案 ① 设计三种防锈方案并验证效果 ② 理解技术对资源的保护价值 ① 工程制作：涂油、刷漆、镀锌铁片对比（技术与工程） ② 社会调查：记录家庭防锈措施（社会实践） 八、教学方法 1.案件驱动法：以“侦探破案”情境导入，用“证据袋”（实验材料包）激发探究动机。 2.可视化实验： （1）蜡烛燃烧：用干燥烧杯罩火焰观察水雾，石灰水检测CO 。 （2）铁生锈：用氯化钙加速生锈，24小时观察颜色变化。 （3）工程迭代设计：防锈方案设计→制作→测试→优化（如涂层厚度影响效果）。 九、学习方法 1.证据链构建：用实验记录单串联“猜想→证据→结论”，形成科学推理闭环。 2.微观模型辅助：用磁力片模拟分子重组（如Fe + O → Fe O ），化解抽象概念。 3.家庭实验室：拓展任务“厨房中的物质变化”（如小苏打+醋产生气泡）。十、评价策略 （一）单元总体评价 1.过程性评价（60%）：实验操作规范度、侦探任务卡完成度 2.终结性评价（40%）：“物质变化博览会”成果展示（模型+报告） （二）分活动评价表 蜡烛燃烧 实验结论 区分熔化与燃烧现象 准确描述两种变化特征 用分子模型解释本质差异 铁生锈 方案设计 设置2组对比实验 控制变量（如 ... ...
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