中小学教育资源及组卷应用平台 基本信息 学科 小学科学 版本 青岛版·六三制 年级 六年级下册 单元名称 第2单元《生物与环境》 单元主题 生态系统的侦探之旅———探索生物与环境的共生密码 课时安排 4课时 一、单元主题 生态系统的侦探之旅———探索生物与环境的共生密码 二、单元情境 “生态侦察局”特别行动 学生化身“生态侦察员”，通过三阶段任务破解环境谜题： 任务1：植物身份鉴定（《给植物分类》）→ 建立校园植物档案库 任务2：动物行为解密（《动物行为与环境变化》）→ 分析动物行为与环境关联性 任务3：环境危机整治（《保护我们的环境》）→ 制定校园生态修复方案 最终成果：发布《校园生态系统侦察报告》并举办“生态守护者”展览。 三、课标分析 核心概念 7.生物与环境的相互关系（2022版课标） 学习内容 7.1生物适应环境；7.2生物影响环境；7.3人类活动与环境；9.2生态系统稳定性 学段目标 （5~6年级） 解释生物适应性特征；分析生态系统物质循环；提出环境保护可行性方案 四、教材分析 本单元围绕“生物与环境”的核心主题，包括《给植物分类》《动物行为与环境变化》《保护我们的环境》3课。引导学生从植物分类、动物行为与环境的关系，延伸到环境保护行动，形成“认知生物多样性→理解生态互动→践行环保责任”的完整逻辑链。 第6课《给植物分类》 通过二歧分类法（如根、茎、叶、花等特征对比）对常见植物（桃树、西瓜、凤仙花等）进行分类。分析不同植物类群（种子植物、苔藓植物、藻类等）的典型特征（如松树无果皮、小麦单子叶）。 第7课《动物行为与环境变化》探究气候、水源等环境变化对动物行为的影响（如北极熊因冰川融化觅食困难、蝗虫旱灾后成灾）。分析动物适应环境的机制（如蚯蚓雨后出洞、肺鱼缺水休眠）。 第8课《保护我们的环境》揭示环境污染类型（水污染、雾霾、噪声）及其危害（如汞/镉通过食物链进入人体）。提出保护措施（净化污水、植树造林、低碳生活）及案例（塞罕坝林场生态修复）。 三课之间按照纵向递进关系： 1.认知基础（《给植物分类》）→ 机制探究（《动物行为与环境变化》）→ 责任践行（《保护我们的环境》）。 2.从静态生物分类到动态生态互动，最终落脚人类行动，符合“科学观念→科学思维→态度责任”的核心素养培养路径。 五、教学目标 科学观念 1.理解生物适应性特征。 2.掌握生态系统概念。 探究实践 1.设计生态调查方案。 2.制作动态生态模型。 科学思维 1.建立分类与因果推理模型。 2.分析环境变量对生物的影响。 态度责任 1.形成生态伦理意识。 2.践行可持续生活方式。 六、学情分析 1.年龄特点：抽象思维初具，对生态话题兴趣浓厚，但系统分析能力较弱。 2.认知基础：已知食物链、光合作用等概念，缺乏“生物-环境”系统性认知。 3.学习难点：理解生物适应性进化机制；量化分析人类活动对环境的影响。七、学习活动设计 （一）活动1：植物特工队（《给植物分类》） 1.目标：用二歧分类法建立校园植物数据库 2.达成方式： （1）数学融合：统计叶形/根系数据，绘制扇形图 （2）技术应用：用“形色”APP识别植物，制作电子图鉴 （二）活动2：动物城谜案（《动物行为与环境变化》） 1.目标：解密动物行为与环境变量的关联 2.达成方式： （1）实验：设置温湿度变量箱，观察鼠妇行为变化 （2）戏剧：角色扮演“候鸟法庭”，辩论迁徙必要性 （三）活动3：生态修复师（《保护我们的环境》） 1.目标：设计校园生态角方案 2.达成方式： （1）工程：用PVC管制作雨水收集器 （2）艺术：绘制生态修复前后对比漫画 八、教学方法 1.PBL项目驱动法：以“校园生态角建设”为主线贯穿三课 2.模拟实验法：用生态箱模拟干旱/污染场景观察生物响应 3.争议性议题讨论：辩论“是否应 ... ...
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