中小学教育资源及组卷应用平台 课 题 第一单元复习 教学内容 （四年级） 课时安排 第 课时 （共 课时） 教学目标 科学观念 认识到声音是由物体振动产生的，知道振动停止，声音消失。 了解声音有强弱（音量）和高低（音调）之分，并能将其与物体的振动幅度、快慢等科学词汇建立联系。 科学思维 能通过观察“音叉触水”等实验现象，进行类比推理，初步理解声音以波的形式传播。 能根据“钢尺实验”等探究结果，对声音特性（强弱、高低）的变化进行对比分析和归纳总结。 探究实践 能模仿课件中的实验方法（如：拨动钢尺、敲击音叉），动手操作，观察并描述声音产生的条件和特性变化。 能依据生活中和实验中的声音现象（如：雷声、笛声），提出可探究的科学问题，并尝试基于证据进行解释。 态度责任 在小组实验与合作交流中，愿意倾听他人的发现和想法，尊重事实，养成实事求是的科学态度。 感受自然界和生活中声音的多样性，乐于探究声音的奥秘，增强保护听力、避免制造噪音的意识。 教学重点和难点 教学重点： 理解声音产生的本质：知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。 区分声音的两个基本属性：认识声音有强弱（音量）和高低（音高）之分，并能将其与振动幅度、振动快慢联系起来。 教学难点： 理解影响音高的因素：通过“钢尺实验”等现象，理解物体振动得越快，发出的声音就越高；振动得越慢，声音越低。这一关系对四年级学生而言较为抽象。 构建单元知识体系：能够运用思维导图等工具，对“声音”单元的核心概念（产生、传播、强弱、高低）进行梳理、归纳与关联，形成结构化、系统化的知识网络。 教具学具 复习资料、教学ppt、白纸、大小不同的音叉、水槽（演示） 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 (一) 情境导入：走进“声音博物馆” (预计时间：3分钟) 1.教师创设情境：同学们，欢迎来到神奇的“声音博物馆”！我是今天的导览员。在本单元里，我们探索了关于声音的众多奥秘，今天，我们需要一起合作，完成一份最终的“馆藏珍品图鉴”（指向板书位置），来回顾我们所有的发现。 2.互动提问：在博物馆里，我们能听到哪些声音？ （预设：动物、自然界、人类活动的声音） 3.引出课题：这些奇妙的声音到底是怎么产生的？又有哪些规律呢？今天，我们就化身小小科学家，用实验来揭开它们的最终奥秘，完善我们的“图鉴”。 （设计意图：通过创设“声音博物馆”情境，激发学生兴趣，引导回顾声音种类，进而引出声音产生与规律的探究课题，为实验探究做铺垫，促进学生主动学习。） (二) 探究回顾一：验证“声音的产生” (预计时间：7分钟) 1.提问：博物馆的第一件珍品是“声音的起源”。谁能用一句话告诉大家，声音是怎么产生的？ （预设：由物体振动产生的） 2.实验验证（音叉实验） ： 操作一：请一位学生上台，用锤子敲击音叉，让大家听到声音。 提问：你看到音叉振动了吗？（不明显）怎样才能证明它在振动？ 操作二：将敲击后的音叉迅速轻轻触碰水面，引导学生观察现象。 现象与结论：学生描述———水面溅起水花或产生波纹”。这说明音叉在振动，从而证明了声音是由物体振动产生的。 追问：为什么用手按住振动的音叉，声音就消失了？ （预设：因为手阻止了振动，振动停止，声音消失。） 完成“图鉴”第一部分：教师在黑板中央张贴“声音”核心词，并引出第一条分支 【产生：振动】。 （预设：学生完成思维导图第一部分） （设计意图：通过提问、实验验证和追问，让学生直观理解声音由振动产生，再通过思维导图梳理知识，巩固核心概念。） (三) 探究回顾二：探究“声音的强弱（音量）” (预计时间：7分钟) 1.博物馆的第二件珍品是“声音的大小”。在科学上，我们用什么词来描述声音的大小？ （预设：强弱） ... ...
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