七下24.《带上她的眼睛》教学设计

七下《带上她的眼睛》教学设计 第一课时 教学目标 1.浏览课文，梳理小说的情节线索。 2.提取信息，概括文章的主要内容。 3.研读语段，感受小说的奇妙构思。 教学重点 1.浏览课文，梳理小说的情节线索。 2.提取信息，概括文章的主要内容。 教学难点 研读语段，感受小说的奇妙构思。 教学流程 一、导入 “科学探索不止，精神之火不灭”，沿着第六单元的科学探索之路，我们了解了斯科特一行的悲壮伟大，感知了杨利伟太空一日的惊心动魄，这节课，我们将继续进行微视频设计，走进刘慈欣笔下的的科幻世界，发现未来人类勇于科学探的精神。 二、浏览，寻“眼睛” 1.板书题目，学生观察课文标题，自主质疑，提出问题。教师梳理学生的提问。 预设——— 她是谁？谁带上了她的“眼睛”？“眼睛”是什么？“眼睛”的功能是什么？带上她的“眼睛”去做什么？为什么要带上她的“眼睛”？她的“眼睛”感受到了一些什么？ 2.学生浏览课文，回答自主质疑中提出的问题。 预设——— 标题中的“她”是谁？———�落日六号”的领航员。 谁带上了她的“眼睛”？———要去度假的“我”带上她的眼睛。 “眼睛”是什么？———一副传感眼镜。 “眼睛”的功能是什么？———佩戴“眼睛”的人可以将视觉、触觉、味觉传给同样佩戴“眼睛”的人，让那个人如临其境，分享感官的美好触动。 带上她的“眼睛”去做什么？———去草原度假，欣赏地球美丽风光。 为什么要带上她的“眼睛”？--因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，主任安排我带上她的“眼睛”。 她的“眼睛”感受到了一些什么？———她看见了草原上的花花草草和美丽的月光，感知到溪水的清凉，微风的轻柔，听到了雨中鸟儿的鸣叫。 3.说说这是一双怎样的“眼睛”？ 预设——— 这是一双高科技的眼睛，这是一双连接地心世界和外部世界的眼睛，这是一双能够发现美的眼睛，这是一双藏着对生命最纯粹的热爱的眼睛…… 三、跳读，述“眼睛” 1.跳读课文，圈画关键句，尝试用“我”“她”以及“主任”的视角复述这个故事。 预设——— “我”的视角：“我”是空间站的一名宇航员，对日复一日的灰色生活感到麻木。主任给了我一项特殊任务———带上一双“传感眼睛”，替一位被困在地心的女同事体验地面世界。起初我觉得这不过是例行公事，敷衍地带着她看草原、溪流、野花。但她却对一切都充满狂热的好奇：“我真想把手伸到小溪里去”“能闻到青草的味道吗？”她的感知力像一把钥匙，撬开了我麻木的感官。直到任务结束，主任才告诉我真相：她是“落日六号”的领航员，因事故坠入地心，永远困在6000公里深的地核中。那双“眼睛”是她与世界最后的连接。我终于明白，她为何对一片落叶、一滴露珠都视若珍宝———那是她用生命换来的、对人间最后的眷恋。从此，我再也无法忽视晨光与晚风，因为我知道，有一双眼睛永远留在了黑暗里，替我看着这世间所有的美好。 “她”的视角：当“落日六号”失控坠入地心时，我知道自己成了永恒的囚徒。地核舱里只有无尽的黑暗和高温，直到地面送来这套“传感眼睛”———它成了我最后的窗户。我让“他”带我去草原，去闻野花的香气，去听溪流的声音，去摸冰凉的露水。我贪婪地索取着每一寸感知，因为我知道，这是我唯一能“触摸”世界的方式。我不敢告诉他真相，怕打扰这份纯粹的美好。我只是反复说：“多看看吧，帮我记住这些。”当地面通讯即将中断时，我轻声说：“谢谢你。”黑暗中，我仿佛仍能看见草原上的阳光，听见风穿过草叶的声音———这些记忆，足够支撑我在这地心深处，做一个漫长而温暖的梦。 主任的视角：“落日六号”事故报告下来那天，整个指挥中心一片死寂。她是最优秀的领航员，却困在了6000公里深的地核， ... ...