中小学教育资源及组卷应用平台 基本信息 学科 小学科学 版本 青岛版·六三制 年级 六年级上册 单元名称 第1单元《遗传和变异》 单元主题 生命的密码———遗传与变异的奥秘 课时安排 4课时 一、单元主题 生命的密码———遗传与变异的奥秘 二、单元大情景 “生命科学侦探团” 学生化身“遗传侦探”，通过调查家族特征、破解豌豆实验密码、分析恐龙灭绝之谜等活动，探索遗传与变异的规律，最终制作《生命密码档案》并在“校园科学博览会”展示成果。 三、课程标准分析 核心概念 8.生命的延续与进化 学习内容 8.5 生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变 8.6 生物的遗传变异和环境因素共同作用导致进化 学段目标 （5-6年级） ①描述子代与亲代的相似与差异； ②通过化石资料分析生物进化现象； ③设计实验探究遗传规律（如豌豆实验）。 四、单元教材分析 本单元包括《细胞》《像与不像》《灭绝的生物》三课。 第一课《细胞》 以微观视角揭示生物体的基本结构单位。学生通过观察洋葱表皮细胞等活动，认识细胞的形态多样性（如植物细胞的长方形结构、动物细胞的圆形结构），学习细胞的基本组成（细胞膜、细胞质、细胞核、植物特有的细胞壁）。通过单细胞生物（如草履虫）的案例，理解细胞在生物生长和繁殖中的作用，为后续遗传变异概念奠定微观基础。 第二课《像与不像》 聚焦宏观遗传变异现象。学生通过对比自身与家人的体貌特征（如脸型、眼睛），观察动植物亲代与后代的异同（如苹果树结果的一致性vs果实大小的差异），归纳遗传（“种瓜得瓜”）与变异（“一母生九子，连母十个样”）的概念。通过解释“黄色猫妈妈生黑色小猫”等案例，理解变异受亲代基因组合影响，初步建立生物多样性的成因认知。 第三课《灭绝的生物》从历史维度探讨生物进化。学生通过分析化石（恐龙骨骼、昆明鱼化石）证据，了解灭绝生物与现存生物的相似性（如猛犸象与大象的体型特征），推测生物亲缘关系。结合地层化石信息，认识环境变化对生物生存的影响，理解遗传变异在生物适应与灭绝中的作用。 三课之间按照“微观结构→宏观现象→历史演化”的递进链条排布： 1.基础支撑关系 《细胞》揭示生物体基本单位，解释遗传变异的物质基础（如基因位于细胞核内），为《像与不像》中遗传变异现象提供科学依据。 2.机制延伸关系 《像与不像》中的遗传变异规律（如基因传递与突变）直接解释《灭绝的生物》中生物适应环境的能力差异，阐明自然选择导致物种存续或灭绝的机制。 3.实证闭环关系 《灭绝的生物》通过化石证据（如翼龙与鸟类的骨骼相似性）反向验证《像与不像》中的遗传变异理论，形成“现象→机制→证据”的科学探究闭环。 三课层层递进，构建“结构→功能→演化”的生命科学认知体系，引导学生从多尺度理解生命本质。 五、教学目标 科学观念 1. 描述遗传与变异现象； 2. 理解DNA是遗传物质； 3. 解释自然选择与生物进化。 科学思维 1. 通过数据归纳遗传规律（如显隐性特征）； 2. 用比较法分析化石证据。 探究实践 1. 制作DNA双螺旋模型； 2. 设计豌豆杂交模拟实验； 3. 绘制生物进化时间轴。 态度责任 1. 认同生物多样性价值； 2. 树立保护濒危物种的意识。 六、学情分析 1.年龄特点：六年级学生抽象思维初具，但对微观概念（如DNA）理解较难。 2.认知基础：已知“孩子像父母”现象，但未系统学习遗传机制。 3.学习难点：显隐性基因的概念、自然选择的动态过程。 七、活动设置 课时 活动主题 活动目标 达成方式（含跨学科融合） 第1课《细胞》 1. 微观侦探室 观察细胞结构，认识DNA功能 显微镜观察洋葱细胞（科学+技术）； 用扭扭棒制作DNA模型（美术）。 2. 基因密码解读 理解基因控制生物特征 角色扮演“基因指令员”（语文戏剧）。 第2课《像与不 ... ...
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