《口语交际·应对》教学设计 【教材分析】 《口语交际·应对》是部编版初中语文八年级上册第一单元的内容，本部分的语文要素是口语交际。教材主要列举了一些在口语交际中智慧应答的例子，并给出口语实践的例子，要求学生合作完成口语交际应对练习。通过对口语交际应对例子的学习，来完成口语交际应对实践是这部分口语交际最大的学习特色。 【学情分析】 八年级阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，求知欲和表现欲较强，且已经具有了一定的口语交际能力，但毕竟他们的生活经验有限，需要教师在讲解例口语交际应对例子时给予适当的引导，帮助学生理解口语交际应对的关键，从而能够提升日常生活中学生口语交际的能力。通过本次口语交际，学生一方面可以见识一些成功的应对案例，帮助学生拓展思路，积累经验，另一方面能够让学生了解和掌握一些常见的应对技巧并学以致用。 【学习目标】 1、通过阅读课本关于“应对”的知识短文，了解应对的相关知识。（重点） 2、结合名人典故和生活实例指导学生掌握应对的技巧，并学以致用。（难点） 【教学流程】 一、导入新课 每年寒暑假开学前一天，有很多同学开始了“一支笔、一盏灯、一个晚上创造一个奇迹”的补作业状态，这个时候，你的同学向你发来“求助”，而你认为抄作业是一种不劳而获的行为，那么你该怎么回答他呢？ （学生以小火车形式，回答老师的提问） 预设： （1）“我也还没有写完”———假装没写完，避免尴尬 （2）“你自己写”———直接拒绝 （3）“我的字迹龙飞凤舞，实在是怕你的近视又加重”———幽默化解 （4）“加油，相信你自己一定可以”———转换话题 师：哪个回答更容易让你的同学接受呢？ 同一个问题，我们可以有不同的回答，而且说话也是有技巧的。 （板书课题，出示目标） 二、教学新课 （一）走近应对———了解应对特点 阅读课本P25有关“应对”的知识短文，勾画这篇知识短文中介绍的“应对”的概念。 1.什么是应对？ 2.做好应对有哪些注意事项？ 预设： 1、应对的含义： 应（别人的话）对（回答自己的话）。 应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。 应对包含两方：对方--给出话语 我方：给出解答。 应对分为两步：听懂对方的语言，用好自己的语言。 2、应对的注意事项 问题方 一般性询问 善意的玩笑 恶意的刁难 应对方 客观的回答 善意的幽默、自嘲 有力的回应 效果 礼貌回应 化解尴尬 阻挡恶意 （二）走近应对———了解应对技巧 语言应当让我们的生活更美好，而不是逞口舌之快。同一个问题，不同的回答会产生不同的味道。留心应对的语言，会让我们的世界更有情趣，让我们的生活更有温度。 案例分析，了解技巧。 案例一：《社戏》（鲁迅） 问题方 六一公公：双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。 应对方 双喜：是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！ 效果：六一公公：请客？--这是应该的。 （化解尴尬，转移话题） 案例二：《陈太丘与友期行》问题方： 非人哉，与子期行，相委而去。 应对方： 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 效果： 友人惭，下车引之。 案例三：周总理巧妙应对“国家有多少钱？” 问题方： 新中国刚建立期间，一位外国友人问周恩来总理：“你们中国人民银行有多少资金？” 应对方: 周恩来总理回答说：“中国人民银行货币资金嘛，有18元8角8分。我们中国人民银行发行面额为十元、五元、二元、一元、五角、二角、一角、五分、二分、一分的10种主辅币人民币，合计为18元8角8分。” 效果： 避免尴尬，保守国家秘密 （巧换概念，避免尴尬） 案例四：耿爽回应“中国制造”有毒 问题方： “中国制造”有毒。 回应方： 那么请说这种话 ... ...
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