第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》教学设计（表格式）2025-2026学年统编版语文九年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 九年级 学期 秋季学期 课题 长沙过贾谊宅 教学目标 1.通过朗读、品读、研读、悟读，分析意象，知人论世，深入地了解诗歌的情感内涵。 2.掌握通过关键字把握诗歌主旨情感的方法。 3.理解诗中人物怀才不遇、壮志难酬的悲愤，从贬谪诗文中获取精神力量，树立正确的挫折观和价值观。 4.激发对古诗词的浓厚兴趣，增强对传统文化的热爱与传承意识。 教学重难点 教学重点： 1.通过朗读、品读、研读、悟读，分析意象，知人论世，深入地了解诗歌的情感内涵。 2.理解诗中人物怀才不遇、壮志难酬的悲愤。 教学难点： 1.掌握通过关键字把握诗歌主旨情感的方法。 2.激发对古诗词的浓厚兴趣，增强对传统文化的热爱与传承意识。 教学过程 情境任务： 为弘扬中华传统文化，品味诗词古韵之美，九年级携手校刊、校广播站，共同开启“跟着诗词去旅行”主题活动。今天我们将跟随唐代诗人刘长卿来到长沙贾谊宅，开启诗意之旅。并整理相关资料，完成向校报、校刊投稿的任务。 活动共设置四个站点： 1.诗韵探索者：朗读，诵读感知，背景音乐我来选； 2.诗意风景线：品读，妙笔生花，诗歌画面我来绘； 3.诗情旅行家：研读，知人论世，诗人渊源我追溯； 4.诗海漫游记：悟读，心领神会，古今智慧我汲取。 一、诗韵探索者：朗读，诵读感知，背景音乐我来选 1.朗读诗歌。注意读对字音、读准节奏，读出韵味。 朗读要求：首先要读对字音。仔细辨别每一个字的读音，如“谪宦”“栖迟”等，确保发音准确清晰。读准节奏是关键。根据诗句的韵律和意义，合理划分节奏。如“三年谪宦/此栖迟，万古惟留/楚客悲”，通过恰当的停顿，体现出诗歌的韵律美和节奏感。 2.请同学们结合课下注释，译读诗歌，读懂诗歌大意。 3.请大家小组讨论，为这首诗选取适当的朗读配乐，并尝试配乐诵读。 （1）学生展示： 学生1：我们组选择的朗读配乐是《胡笳十八拍》。这首古琴名曲，相传为蔡文姬所作，倾诉了主人公的不幸遭遇和苦难心声。曲调独特，旋律跌宕起伏，情感深沉，节奏抑扬顿挫，给人强烈的情感冲击。用《胡笳十八拍》作为配乐，能更好地烘托出诗歌中历史的沧桑感和诗人内心的愁苦。 学生2：我们组选择的朗读配乐是《汉宫秋月》。《汉宫秋月》旋律缓慢，细腻多变，展示了一种寂寥清冷的生命意境，《长沙过贾谊宅》描写的正是秋季，整体氛围寂寥冷落、凄怆忧愤，与《汉宫秋月》营造的意境相符。 （2）互评，教师评价。 （3）确定这首诗的感情基调即关键字———�悲”。 4.齐读诗歌，读出悲情。 二、诗意风景线：品读，妙笔生花，诗歌画面我来绘 1.这首诗可谓诗中有画。请同学们借助想象，品读诗句，读出其中的画面感。 2.从诗中选取你喜爱的画面绘制插图，为插图命名并用恰当的语言加以描述。 学生展示1： 我画的是：谪宦栖迟图。 “三年谪宦”，只落得“万古”留悲，强烈的对比之下，怎一个“悲”字了得。“栖迟”，指像鸟儿那样地敛翅歇息，飞不起来。贾谊的贬谪生活就像“栖迟”的鸟儿一样，惊惶不安。 学生展示2： 我画的是：秋草寒林图 “秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。”来到贾谊宅，斯人已逝，徒留伤感。诗人遍寻不得，只“空见”“秋草”，“寒林”，“日斜”，故宅一片萧条冷落的景色。 典型意象分析： （1）草：草因其连绵不绝，常常被用来表现悲伤的情感，在渲染悲哀气氛中的作用极强，因而在挽歌、怀古诗中，草几乎是不可缺少的意象。刘长卿的诗中也常用这一意象。更何况秋草枯萎，一片衰败，更添愁绪。例： 荒草何茫茫，白杨亦萧萧。 ———陶渊明《拟挽歌辞》 春草茫茫绿，王孙旧此游。———刘长卿《经漂母墓》 君王不可见，芳草旧宫春。———刘长卿《春草宫怀古 》 寒林：往往给人以凄凉肃杀之感。例： 每至晴初霜旦 ... ...