教师专业成长“三阶四维”研究策略

青年教师专业化成长的“三阶四维”策略研究 研 究 报 告 【摘要】：教师专业化成长是提高学校教育教学质量的关键，是教育改革的源动力，是学生发展的根本保障。在知识经济大爆炸的时代，教育的重要性不言而喻。教育要发展，教师要先行。教师的专业化程度，是教育质量的决定性因素。因此，打造一支专业化的教师队伍就显得尤为重要。本课题从“学习研究、技能提升、教育科研、合作交流”四个维度详细研究了实现教师“一年成长，两年成熟，三年成才”三阶成长目标的具体措施，促进了教师专业化成长。 关键词：三阶四维、专业化成长、学习研究、技能提升、教育科研、合作交流 一、课题的提出 首先，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：教育大计，教师为本。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化教师队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。通过提升教师专业素养、促进教师专业化成长来提高学校办学质量，推进学校教育现代化进程。 其次，近年来，新课程标准的颁布和提高学生核心素养的提出，不管是国家层面还是教育部、教育厅、教育局，都很重视新课改和学生核心素养的培养。而要顺利实现新课改和提高学生的核心素养，首要的就是要提高教师的素质，提高教师素质就必须走教师专业化成长这条路。只有教师的素质、能力、专业素养提高了，才能推进教育的现代化进程。 再次，我校初中部虽然二十多年来中考成绩一直保持在全县领先位置，但因教育大环境的变化、县域周围教育环境的变化、招生的生源结构变化、教师结构变化等原因，我校发展也遇到了瓶颈。同时，自2019年开始，为提高课堂教学效果，我校全面实施“分类要求，分层施教”、“三段式教学模式”的课堂教学改革，需要新教师快速跟上学校教育和发展的步伐，尽快成长成熟，成为学校教育教学骨干。因此，急需通过教师专业化成长来推动改革、打破瓶颈，获得新一轮的长足发展。 最后，2022年民办义务教育发展困难重重。县域内新生的公民办学校如雨后春笋导致师资矛盾出现，政府政策上对民办学校的控规模导向导致生源锐减，我校提出了“缩小规模，小班教学，提升效果，办精品学校”的新发展思路。提高民办学校教师的专业化水平，走教师专业化的发展之路，不仅是教师个人成长的事情，也是我校教育改革与精品化办学学校再造辉煌的需求。 本课题研究要解决的问题主要有： 1.解决我校青年教师居多，教学经验缺乏，教学能力不足的问题； 2.解决我校教师教育教学理论不系统化，教育科研能力不足的问题； 3.解决我校教师因平时工作繁忙而缺乏学习提升的意识，改变我校青年教师以没有时间进行自我提升为借口而惰于学习研究的思想，促进自身专业化成长的问题； 4.解决我校学校教师流动性大，由此带来的教师队伍不稳定，教师理念复杂、不统一，教学水平参差不齐等原因带来的教育不均衡等问题；努力打造一支教学经验丰富、教学能力突出、专业素质高的现代化教师队伍。 5.解决我校学校教师专业化水平不高，虽有一定实践经验，也取得了很不错的教学业绩，但理论研究匮乏，专业素养不高等问题； 6.解决教研“重教轻研”或“重研轻教”的不平衡问题，使教研工作落到实处。 二、核心概念界定： “教师专业化成长”，百度百科解释为：“教师专业化成长是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和 ... ...