7.1 影响深远的人文精神 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

第七课 第一课时：影响深远的人文精神 一、教学目标（新课标核心素养目标） 政治认同：通过研读文件中中华人文精神的内涵，能准确说出 “求同存异、和而不同”“文以载道、以文化人” 等四大人文精神的具体内容，并能结合班级生活实例分析其当代价值，增强对民族文化精神的认同感。 责任意识：认识到人文精神对个人成长和班级和谐的重要性，初步形成 “主动关注身边人文精神体现” 的意识。 健全人格：能运用 “求同存异、和而不同” 的处世方法分析班级中的矛盾案例（如活动方案分歧），尝试提出解决思路，提升用文化视角处理问题的能力。 二、教学重难点 重点：中华人文精神的主要体现；四大人文精神的内涵及重要性。 难点：理解 “求同存异、和而不同” 中 “同” 与 “异” 的关系。区分 “形神兼备”与 “情景交融”（情感与景物结合）的内涵，避免概念混淆。 三、教学过程（40 分钟） 1. 导入（5 分钟） “班级矛盾聚焦” 情境： 呈现班级真实案例：“班委提议举办‘传统文化主题班会’，小明想表演书法，小丽想跳民族舞，两人因‘节目时间分配’争执，互不相让”。 提问：“如果你是班长，会用什么方法化解矛盾？古人曾说‘物之不齐，物之情也’（文件 P56，尚和合理念，关联 “和而不同”），这对我们有何启示？” 过渡：“这种处理差异、追求和谐的智慧，正是中华人文精神的重要体现 ——— 今天我们就来探究‘影响深远的人文精神’。” （设计意图：通过班级真实矛盾，关联文件中 “和而不同” 的理念，直观引出 “人文精神” 的现实意义，激发探究兴趣。） 2. 知识探究与讲解（20 分钟） （1）整体感知 “人文精神的内涵”（文件 P59） 自主阅读：让学生默读文件 P59 第一段，圈出中华人文精神的核心作用（“促进社会和谐、成就美好人生”）和主要体现（四大方面）。 教师点拨：用 “人文精神像什么” 比喻引导理解（如 “像润滑剂，让人际关系更和谐；像灯塔，指引人生追求美好”），强调其 “影响深远” 的特点（P59 “自古以来”“影响深远”）。 （2）逐点解读 “四大人文精神”（文件 P59-61，结合案例深度探究） ① 求同存异、和而不同（P59）——— 重点突破 概念解析： 让学生齐读文件 P59 原文：“求同存异是既找共同点，又保留不同点；和而不同是倡导和谐相处，不盲从苟同”。 标注关键词：“共同点”“保留差异”“和谐相处”“不盲从”。 案例分析： 正面案例：班级 “读书分享会” 中，同学们推荐的书籍类型不同（科幻、散文、历史），但最终约定 “每人用 3 分钟分享核心观点”，既尊重差异，又达成共识。 反面案例：小组讨论 “班级公约” 时，小浩因 “大家不认同他的建议” 而拒绝参与，导致讨论停滞。 小组任务：对比案例，讨论 “求同存异、和而不同” 在班级生活中的具体做法（如 “讨论时先倾听他人观点，再找共同目标”）。 ② 文以载道、以文化人（P60） 概念解析：出示文件 P60 原文：“各种文化形式承载做人做事的道理，教育人、感化人，成就理想人格”，强调 “文化载体” 与 “育人功能” 的关联。 实物展示： 展示班级图书角的《论语》（“己所不欲，勿施于人” 承载 “仁爱” 道理）、班级黑板报的 “雷锋故事”（承载 “奉献” 精神）。 提问：“这些文化载体（书籍、故事）教会了我们什么？这体现了‘文以载道’的哪一作用？”（引导学生答出 “丰富精神生活、提升境界”，P60）。 ③ 形神兼备、情景交融（P60） 概念解析：结合文件 P60，用 “拆分法” 讲解： “形神兼备”：文艺作品 “形态美 + 神韵深”（如书法作品的笔画形态与作者情感）； “情景交融”：“人的情感与外界景物结合”（如诗句 “感时花溅泪” 中，伤感与落花交融）。 多媒体展示： 展示班级同学的绘画作品（一 ... ...