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课件网) 需要 《春日》 1课时 1.正确、流利地朗读诗歌。 2.结合课下注释，理解诗歌的意思。 3.反复诵读诗歌，感受春日的美好景象，体会诗人暗含的思想感情。 教学目标 新课导入 《春日》 同学们，想象一下，在一个阳光明媚的春日午后，你漫步在一条清澈见底的小溪边，四周是嫩绿的柳丝轻拂水面，远处是山花烂漫，万紫千红，空气中弥漫着泥土和花草的清新香气。这样的场景，是不是让人心旷神怡，仿佛所有的烦恼都随风而去？这正是朱熹在《春日》中所描绘的一幅幅生动画面。今天，我们一起走入朱熹的《春日》。 夯实基础 春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 sì bīn 朗读正音 夯实基础 情境诵读 2.边读边想象画面，体会诗人的心情。 1.注意语调和重音的变化。 夯实基础 大家好，我是朱熹，字元晦，号晦庵，南宋的哲学家、思想家、教育家，徽州婺源（今属江西）人，我的作品有《四书章句集注》《周易本义》等。 朱熹 （1130—1200） 文学常识 问题探究 探究任务 借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。 1.组内全员反复诵读诗歌，整体感知内容。 2.交流讨论，逐句疏通大意，遇到有阻碍的字词查看注释或查阅工具书。 3.疏通大意后，将大意用优美的语句表达出来。 4.选一位或两位代表，将小组成果朗诵给大家听，要做到语句优美，情感充沛。 探究方法 问题探究 春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 春天。 花卉。 指亲友相聚或风光美好的日子。这里指晴日。 风光景物。 古河流名，在今山东省，孔子曾在泗水边讲学授徒。 轻易、随便。 指春风。 水边。 成果展示 问题探究 风和日丽的日子，我在泗水之滨游春，无边无际的风光焕然一新。 谁都可以看出春天的风貌，春风吹得百花齐放，万紫千红，到处都是春天的景色。 春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 问题探究 探究任务 你在诗句中读出了怎样的画面？有什么感受？ 1.全班分为4/8组，赏析诗句，进行小组讨论。 2.指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。 3.选派一位代表分享小组成果。 探究方法 问题探究 春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 “万紫千红总是春。”写出了在春风的吹拂下，百花盛开，万紫千红的美景。把春天描绘得生机勃勃。 这首诗写的是作者游玩时所见所感吗？ 成果展示 问题探究 春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 泗水之滨在宋南渡时被金人所占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。 “无边光景”所示空间极其广大，就透露了诗人膜求圣道的本意。 “东风”暗喻教化，“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。此处将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。 此诗表面上看似一首写景诗，描绘了春日美好的景致；实际上是一首哲理诗，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。 教师点拨 拓展延伸 同学们，朱熹的《春日》让我们感受到了春天的气息，体会到了诗人愉悦的心情。宋代诗人程颢也有一首写春的古诗，让我们一起来欣赏程颢的《春日偶成》吧！ 拓展延伸 知人论世 程颢 （1032-1085） 大家好，我是程颢，字伯淳， 号明道，世称“明道先生”。河南府洛阳（今河南洛阳）人。北宋理学家、教育家。我的作品有《定性书》《识仁篇》等。 拓展延伸 这首诗是作者任陕西鄠县主簿时春日郊游，即景生情所写。诗人是 ... ...
