人音版一年级下册第五单元 《吉祥三宝》教案（表格式）

《吉祥三宝》教案 学科 小学音乐 年级册别 一年级下册 共1课时 教材 人音版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 《吉祥三宝》是《唱游音乐·人音版》一年级下册第5单元《可爱的家》第3课内容。此歌由布仁巴雅尔作词作曲，3/4拍，宫调式，二段体。A段旋律简洁轻快，说唱结合充满童趣，结尾三声部合唱温馨和谐；B段节奏拉宽，衬词凸显蒙古族民歌特色，与A段对比鲜明。它在教材中有助于学生感受不同风格音乐，培养音乐感知力。 学情分析 一年级学生好奇心强、活泼好动，以形象思维为主、善于模仿，身心可塑性强，但有意注意时间短，自我管控和理解能力较差。教学中需多采用游戏形式，通过启发、引导、实践等教学方式，调动学生参与音乐活动的积极性。教师要及时管控学生，管理课堂纪律，耐心引导，培养学生音乐兴趣，让学生在玩中体验和创造，理解音乐抽象内容。 课时教学目标 审美感知 1. 通过欣赏歌曲《吉祥三宝》，体验蒙古歌曲的风格特征。 2. 感受爸爸妈妈对孩子的爱。 艺术表现 1. 能听辨三种人声及其特点。 2. 并用自然亲切的声音愉快地哼唱歌曲《吉祥三宝》。 创意实践 1. 鼓励学生积极参与音乐实践活动。 2. 培养学生对音乐的表现力和团队意识。 文化理解 1. 通过聆听歌曲《吉祥三宝》，走进蒙古族音乐。 2. 激起学生对现在所拥有的幸福家庭的珍惜之情，激发学生以充满爱的歌声去回报父母和亲人的爱。 教学重点、难点 重点 1. 能听辨三种人声及其特点。 2. 用自然亲切的声音愉快地哼唱歌曲《吉祥三宝》。 3. 体验蒙古歌曲的风格特征。 难点 1. 准确听辨三种人声特点。 2. 把握歌曲中蒙古族风格的特色元素。 3. 激起学生对幸福家庭的珍惜之情并以歌声回报亲人。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、讲授法、合作学习法 教具准备 课件 教学环节 教师活动 学生活动 视频导入 观看舞蹈视频 (1) 教师热情地向同学们打招呼：“同学们，欢迎来到今天的音乐课堂。首先请同学们观看一段视频，边看边思考：这是哪个民族的舞蹈呢？”然后播放蒙古族舞蹈视频。 (2) 当视频播放结束后，教师引导学生回答问题：“大家看完视频了，谁能告诉我这是哪个民族的舞蹈呀？” (3) 若学生回答正确是蒙古族，教师给予肯定和表扬：“非常棒，你观察得很仔细！”若回答错误，教师耐心引导：“再想一想，从舞蹈的服饰、动作特点来看，有没有其他的想法呢？” (4) 接着教师提问：“你对蒙古族又哪些了解呢？”鼓励学生积极交流自己所知道的关于蒙古族的知识。 (5) 教师认真倾听学生的回答，对于学生的正确表述给予肯定和补充，对于不准确的地方进行纠正。 (6) 教师进一步引导学生深入了解蒙古族：“蒙古族人民世居草原，以畜牧为生计，过着逐水草而居的游牧生活。他们的住所被成为蒙古包。蒙古人擅长射箭、骑马，一年一度的那达慕大会上他们还会在一起表演摔跤，在马蹄琴如歌如诉的音乐声中，偏偏起舞。” (7) 教师展示一些蒙古族的图片，如蒙古包、那达慕大会的场景等，让学生更直观地感受蒙古族的生活和文化。 (8) 教师总结：“蒙古族是一个非常有特色的民族，他们的音乐和舞蹈也别具一格。今天我们就来走进蒙古族的音乐，欣赏一首好听的歌曲《吉祥三宝》。” 1. 观看舞蹈视频，思考视频中舞蹈所属的民族。 2. 回答教师关于舞蹈民族的问题。 3. 交流自己对蒙古族的了解。 4. 观看教师展示的蒙古族图片，感受蒙古族文化。 评价任务 回答准确性： 交流积极性： 观察仔细度： 设计意图 通过播放蒙古族舞蹈视频，创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动了解蒙古族文化，为欣赏歌曲《吉祥三宝》做好铺垫。 欣赏歌曲《吉祥三宝》 初听歌曲，体验歌曲情绪，了解人声分类 (1) 教师播放歌曲《吉祥三宝》，并提出要求：“请你仔细聆听 ... ...