第14课　三国鼎立局面的形成 教学设计 (5)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 第14课　三国鼎立局面的形成 教学设计 1． 概述 《三国鼎立局面的形成》是一堂讲述三国历史 时期的故事，本主题源自于川教版教材《中国历史》七年级上册第14课。把《三国鼎立局面的形成》定为主题有以下几点原因：1、让学生认识到三国时期著名的以少胜多的著名战役。2、让学生认识到历史与小说和电视剧的区别。21cnjy.com 本节课重在借助多媒体教室创设丰富的历史情境，引导学生超越历史时空，多角度的去探索三国时期的历史人物。21·cn·jy·com 2教学目标 1．知识与技能：1、官渡之战和赤壁之战的时 间，作战双方，结果，性质和作用。2、赤壁之战后，曹操，刘备和孙权的统治区域。3、三国的建立者，都城，建立时间。4、通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力。 2．过程与方法： （1）通过观察官渡之战和赤壁之战的地图，培养学生观察和学习地图的能力。 （2）通过收集资料、独立思考、小组讨论，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括； （3）通过情境创设表演小品———赤壁之战的经过，初步学会与他人配合表演，共同探索历史人物的智慧。 3．情感态度与价值观： （1）通过丰富的历史史料阅读，增强对历史的学习兴趣； （2）通过情境创设表演小品———赤壁之战的经 过的学习，培养了学生大胆、活泼的性格，再现了古代人物的智慧。同时也培养了学生敢于探索、敢于创新的精神。 3学情分析 ·学生是初一的学生。 ·学生以形象思维为主，认识问题的能力还不够。 ·学生受电视剧《三国演义》的影响，正确评价历史人物会受到一定的影响。 ·学生具有好表现、思维活跃等特点 ·学生具有自主探究和合作学习的经验和能力 4重点难点 重点： 1、官渡之战和赤壁之战的时间，作战双方，结果，性质和作用。 2、赤壁之战后，曹操，刘备和孙权的统治区域。 3、三国的建立者，都城,建立时间。 难点：通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力。21教育网 5教学过程 活动1【导入】三国鼎立局面的形成 （一）导入新课：以电视剧《三国演义》主题曲导入新课。 （二）讲授新课 1、官渡之战和曹操统一北方。 【教师活动】 (1)东汉末年军阀混战（袁绍、曹操） 时间：200年 （2）官渡交战双方： 曹操--袁绍 （以少胜多） 结果：曹操获胜，统一北方 【学生活动】 （3）学生分组讨论曹操在官渡之战中获胜的原因。 ① 政治－“挟天子以令诸侯”、“唯才是举” ②经济━实行屯田，奖励农耕 ② 军事才能出众 2、赤壁之战 【教师活动】 （1）赤壁之战 时间：208年 A：赤壁之战 交战双方：曹操--孙刘联军 （以少胜多） 结果：孙刘联军获胜，奠定了三国鼎立的基础。 【学生活动】 B：赤壁之战的情景表演（由学生组织，重在展现故事人物的智慧 ） C：学生分组讨论曹操在赤壁之战中失败的原因和孙刘联军获胜的原因。 组成联军，战略得当 孙刘联军 采用火攻，战术得当 利用气候，地理条件 官兵来自北方，不习水战，水土不服 曹操 因实力强大而骄傲自满，轻敌，战术失误。 3、三国鼎立 【学生活动】 A：学生看多媒体上的地图，然后根据自己的理解设计三国鼎立示意图，从而培养学生的动手能力。 七、教学流程： 八、总结与评价 课堂中教师对学生的学习、探 究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后对课堂延伸部分提出的几个问题的探究情况作评价和反馈。21世纪教育网版权所有 九、教学反思 通过这次多媒体教学，我体会到了“学生是 发展的人”老师要要在教学中时刻面对全体学生，对每一个学生充满信心和爱心，充分利 ... ...