人音版（2024 主编：赵季平，杜永寿）八年级上册第四单元第一课时 演唱《阿伊亚——非洲的灵感》 课件+素材+教案

(课件网) 非洲的灵感 阿伊亚———非洲的灵感 无伴奏合唱 中非民歌 1 《阿伊亚———非洲的灵感 》是一首经过改编的中非民间歌谣，演唱形式为无伴奏合唱。整首歌曲没有语义性歌词，只有“嗨呀，嗨呀”“喵喵 ”一等的衬词，表现了一种相互思念、呼唤的情景。 中非民歌 歌曲介绍 《阿伊亚———非洲的灵感》是由“黑色之音”演唱组演唱的一首中非民间歌谣。 “黑色之音””演唱组成立于1989年，是英国一个女子无伴奏歌唱团体，由5位英国籍黑人女歌手组成。 演唱者介绍 多声部合作1 跟伴奏学唱 生 师 典型的“一人领唱、众人应和”的黑人歌唱形式。 一领众和 演唱形式 三声部伴唱 多声部合作2 生 三个声部伴唱的节奏相同，仅有一个乐句，音域比较窄，旋律起伏很小。 歌曲特点 多声部合作3 生 师 2 非洲的节日 马林巴与打击乐合奏 器乐合奏 东非民间乐曲 马林巴 打击乐器，起源于非洲。用小槌敲击琴板发音。其形制多种多样，民间常见的形式有：将琴板置于地坑或泥罐上；将琴板排列在两根圆木上；将琴板固定在木架上，并在下面悬挂共鸣葫芦三类。 马林巴简介 docerID:327037375 在第一段马林巴演奏的基础上，第二段加入女声流畅、质朴的旋律。歌声中带有祈祷、祝福之意。　 第三段为乐曲的再现部分。节奏更加紧凑，曲调逐渐高扬，形成了乐曲的高潮。 乐曲分析 乐曲分为三个段落。第一段热烈欢快，由两个小节组成的主题不断变化反复。 非洲音乐介绍 非洲音乐及乐器介绍音乐演奏的意义风格 演示完毕 感谢聆听课 时 方 案 课题 《阿伊亚———非洲的灵感》《非洲的节日》 课型 欣赏课 教案序号 备课日期 备课人 授课人 授课日期 教学目标 1.了解非洲民间歌谣《阿伊亚》的无伴奏合唱形式及衬词特点。 2.认识非洲乐器马林巴的起源、构造与音色，理解其“主题反复”的演奏手法。 3.掌握“一领众和”的演唱形式，尝试多声部合作练习。 重点难点 1.重点：非洲音乐的多声部协作特点；马林巴的音色与乐曲结构。 2.难点：无伴奏合唱的音准控制；多声部节奏的配合。 主要教法 听唱法、视听法 教学准备 钢琴、多媒体 教学过程 作业反馈、复习旧知（导入）、学习活动与教法设计、小结、目标检测等 设计理念或意图 （一）导入：非洲灵感初感知 1. 情境创设 播放《阿伊亚》片段，提问：“歌曲中有哪些特殊的声音？（衬词“嗨呀”“喵喵”） 展示非洲草原、部落聚会图片，引出课题：“这些衬词模仿了什么场景？”（呼唤、思念） （二）新课教学 1. 歌曲特点剖析 无伴奏合唱：引导学生闭眼聆听，思考：“没有乐器伴奏，人声如何营造丰富层次？” 衬词情感：分组模仿衬词“嗨�———喵喵”，体验“呼唤与回应”的情感表达。 2. 多声部合作实践 形式学习：教师示范“一领众和”（师领唱“嗨呀”，生齐应“喵喵”）。 分组创作：学生分三组创作短小衬词旋律，进行多声部叠加练习。 （三）《非洲的节日》 1. 马林巴与乐曲结构 乐器认知： 展示马林巴图片/实物模型，演示“琴板+共鸣葫芦”的构造（结合PPT图示）。 对比聆听马林巴独奏 vs 加入女声的段落，感受“祈祷祝福”的意境。 结构分析： 2.乐曲分析：（主题反复→女声加入→高潮再现）。 律动体验：第一段拍手打稳定节拍，第三段加速模拟“紧凑高扬”的情绪。 （四）拓展：非洲音乐文化 1. 节日中的音乐 播放非洲节日视频片段，观察马林巴与打击乐合奏的场景。 2. 即兴创作 提供简易打击乐器（鼓、沙锤），小组用“主题反复”手法创编4小节节奏。 （五）总结与升华 1. 情感共鸣 讨论：“非洲音乐如何用非语义性衬词传递情感？”（质朴、直接的生命力） 作业 设计 课后聆听非洲音乐。 板书 设计 非洲灵感 → 无伴奏合唱 → 衬词呼唤 → 多声 ... ...