第11课 古代宗教 教学设计 (2)

第11课 古代宗教 教学设计 1教学目标 一、识记与理解： 记住佛教、基督教、伊斯兰教的创建时间、创建者和经典；知道世界三大宗教的基本教义；理解宗教是人们对社会现实的虚幻反应，是对自然和社会现实的非科学认识，同时正确理解宗教在人类文明史上的价值。 二、能力与方法： 通过学生阅读教材、填写世界三大宗教基本情况表，培养学生的自主学习能力。通过比较基督教、伊斯兰教基本教义的共同之处，培养学生的比较、归纳能力。通过既肯定三大宗教早期的积极作用，又认识到其本身的非科学性，培养学生运用辩证唯物主义观点分析评价事物的方法。 三、情感态度与价值观： 通过对宗教实质的分析，让学生认识到宗教是人们对社会现实曲折的、幻想的、不科学的反映，培养学生的无神论思想和正确的世界观。但也要让学生认识到，宗教的产生具有其特定的历史背景，宗教是一种文化现象、社会现象和社会力量，从而培养学生对宗教的正确态度和对宗教文化的尊重。 2学情分析 九年级的学生经过一段时间的世界历史的学习对世界历史的相关概念已经有了一个了解，对初中历史的学习方法也掌握的比较好，具备对知识信息的辨别和提炼思考的能力，这对本课的教学而言有着非常重要的帮助。 3重点难点 一、重点：三大宗教的产生、思想和影响。 二、难点：三大宗教的实质。 4教学过程 活动1【讲授】教学内容 新课引入： 师：放映幻灯片，播放歌曲《铃儿响叮当》，这是世界上最为著名的一首关于冬天的歌曲，很多时候我们认为它和一个重要的节日有关，听到这首歌曲同学们想到什么节日呢？那么圣诞节是哪个宗教的盛大节日？ 生：…… 师：当今世界有近一半人口信仰佛教、基督教、伊斯兰教，因此，它们被称为世界三大宗教，你了解三大宗教吗？今天我们就走进神秘的宗教世界，一起学习“第十一课古代宗教”。 学习新课： 师：请大家以学习小组为单位，第一小组阅读第一子目佛教相关内容，在完成学习资料表格的同时提出你的疑问写在学习资料上并组内交流解决，组内不能解决的在完成讨论后提交给老师。第二小组完成基督教相关内容，第三小组完成伊斯兰教相关内容。 三大宗教基本情况表 宗教名称 产生背景 产生时间地区 创立者 主要经典 基本教义 传播或影响 如何正确认识宗教 佛教 反对婆罗门统治的社会思潮 公元前6世纪 古印度 乔达摩· 悉达多 《三藏》 提倡众生平等，宣扬因果报应，提倡禁欲修行 经中国传入朝鲜日本等国 基督教 罗马对巴勒斯坦、小亚细亚人民的残暴统治 公元1世纪前后 巴勒斯坦地区 耶稣 《圣经》 上帝是世界万物的创造者和主宰，人生而有罪，要虔诚信仰上帝 传入亚、非、美洲，成为最有影响的世界性宗教之一 伊斯兰教 阿拉伯半岛的分裂与外族的入侵 阿拉伯半岛的分裂与外族的入侵 穆罕默德 《古兰经》 安拉是真主，是宇宙万物的创造者和主宰；遵循安拉善意行事的人灵魂升入天堂 对维系阿拉伯民族的团结和促进阿拉伯国家的发展起着重要作用 师：三个小组的同学都完成了本组的学习任务，也在自己的学习资料上提出了很多的疑问，经过组内成员的共同努力我们已经解决了一些部分存在的基础知识问题，而还有一些问题老师也已经注意到了，是我们共同关注而且小组讨论也没能解决的问题，现在请第一组的同学先了提出自己的疑问。 生：第一组提出问题。 师：简要板书第一组的问题，并把这些问题按照本课的教学结构归纳入“背景”、“教义”、“传播影响”、“正确认识宗教”四个部分。 师：第一组完成提问后，第二组，第三组以同样的方式完成提问。 师：大家提出的问题非常具有代表性，既涉及到了三大宗教的教义也涉及到了对宗教本质的探讨，那么下面我们就请同学们分组汇报你们刚才的学习成果，然后我们一起来解决大家的疑问。 呈现三大宗教基本情况 ... ...