第11课 古代宗教 教学设计 (5)

第11课 古代宗教 教学设计 1教学目标 记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时间、创建者和经典，知道三大宗教的意义。通过比较三大宗教基本教义的共同之处，培养学生的比较、归纳能力。通过对宗教实质的分析，让学生认识到宗教是人类社会现实曲折的、虚幻的、不科学的反映，从而培养学生的无神论思想和正确的世界观。 2学情分析 前边我们已提到过伊斯兰教和基督教，中国古代史上也学习过佛教，同学们对宗教的名称并不陌生。对三大宗教的来龙去脉不熟悉，今天需要详细学习。 3重点难点 重点：三大宗教的产生、思想和影响。 难点：三大宗教的实质。 4教学过程 活动1【导入】复习提问 前边咱们学习阿拉伯的兴起时，提到过什么宗教的产生？ 活动2【导入】导入新课 公元前后，有一种宗教就传入我国，那么，这种宗教的来龙去脉怎样呢？世界上还有哪些宗教？今天，我们就学习古代宗教。 活动3【导入】讲授新课 师：把课前准备的关于三大宗教的故事资料分发给每个学生，并选三个胆大、语言表达能力强的学生演讲故事。根据需要在展示台上先后展示：释迦牟尼苦修像、出游感苦图、释迦牟尼像、佛教徒和尚和尼姑；耶酥像、《最后的晚餐》“基督教标志十字架”图片、“圣父、圣子、圣灵三位一体”图片、基督教信徒教士和修女；穆罕默德像、穆斯林的装束。　　（目的是激趣、活跃课堂气氛。因为枯燥的宗教知识编成故事由学生一气呵成地讲、自己看比老师讲更有趣，这样就能达到“变学生被动地学为主动地学”的目的）　　生：一边看资料一边听故事。　　师生：学生讲完后，引导学生根据表格的要求在课文和资料上收集有用信息填写三大宗教基本情况表，并比较三大宗教产生的历史背景、基本教义的异同。　　　　1、三大宗教产生背景（学生看书后归纳，老师补充讲解）　　⑴佛教产生的背景：　　公元前6世纪，印度劳动人民强烈反对等级制度和婆罗门的专横统治，刹帝利不反对等级制度，但要跟婆罗门争夺四个等级的首位，于是，印度出现了反对婆罗门统治的社会思潮；乔达摩·悉达多顺应这一潮流出家修行创立佛教。　　（老师引导学生看书13页印度种姓制度的内容、特点和影响，帮助学生理解67页佛教产生的社会背景———印度出现反对婆罗门统治的社会思潮，佛教顺应这一潮流在印度兴起）　　特点：佛教是印度没落奴隶主阶级为寻找精神解脱，综合了印度各种宗教思想而创立的。　　⑵基督教产生背景：　　公元1世纪前后，由于罗马帝国统治下的巴勒斯坦、小亚细亚地区的人民不堪罗帝国的残酷统治而多次起义，结果都遭到镇压。当时他们找不到正确的道路去斗争，只得期望有一种超自然的力量———�神”来帮助他们，于是他们创造一个神来创立基督教。　　（老师引导学生看书28、29、31页，了解罗马帝国的版图、被征服居民沦为奴隶后的悲惨处境，让学生理解人民起义的必然性。简介犹太教及对基督教产生的影响）　　特点：基督教是罗马帝国统治下的“被压迫者自发地创造的宗教，是从犹太教中分出来的新宗教，是东西方文化大融合的产物。　　⑶伊斯兰教产生背景：　　公元6世纪以后，阿拉伯半岛的各部落都有自己信仰的神，这种多神教的信仰使人们的思想不统一，国力不强大，当半岛不断遭到外族入侵的时候，半岛的人民不能团结抗敌，不能保住能带来经济利益的商路，于是建立强大的统一国家，抵御外侮，恢复商路，成了阿拉伯人的共同愿望。建立强大的国家必须团结阿拉伯民族，要团结整个阿拉伯民族，必须使阿拉伯人在同一种信仰之下统一起来，所以，创立一个共同信仰的民族宗教就成了必要。公元七世纪，穆罕默德顺应了这一需要，创立了伊斯兰教。（老师引导学生看书17页、70页，了解伊斯兰教产生的背景）　　特点：伊斯兰教的产生既不同于佛教，也不同于基督教，它是 ... ...