第20课 第三次科技革命 教学设计 (1)

第20课 第三次科技革命 教学设计 1教学目标 1、知识与能力： 了解哈格里夫斯发明珍妮机，瓦特改良蒸汽机 ，史蒂芬孙发明蒸汽机车，爱迪生与电灯泡，卡尔本茨“汽车之父”，莱特兄弟与飞机，电子计算机领域、能源领域、生物领域和航天领域的基本史实，认识蒸汽机给人类社会带来的影响，说明电作为新能源以及电子计算机给人类带来的巨大变化及对世界的影响。通过列表的方式培养概括归纳能力，通过讨论工业革命的影响及对中国的影响和启示培养分析能力和表达能力。 2、过程与方法： 首先让学生通过接龙比赛形式回顾三次工业革命 的“时间”、“主要标志”和“重要成果”，分别制作独立的表格，目的在于帮助学生梳理每次工业革命的基础知识，有效地进入复习状态。 其次通过“能力提升”和“畅所欲言”两种活动 形式，鼓励学生大胆发言，让他们感受到工业革命并不是仅仅出现在我们的书本，它还生活在我们身边。历史不一定是死记硬背，善于将所学知识和现实生活相联系，有利于学生的终身学习和人文素质的培养； 采用比较的学习方法，小组合作讨论交流，多层面、多角度地去探究问题，寻求解决问题的方法。 3、情感态度和价值观： 从三次工业革命对世界带来的深刻变革，从中感受“科学技术是第一生产力”，培养热爱科学的精神和创新的精神，树立科教兴国和终身学习的意识。 2学情分析 本课的教学对象是九年级的学生。 1、知识构建方面：经过七、 八年级的历史学习，学生的理解、分析、概括、比较能力都有了一定的提高，学习的自主性和创造性得到了一定的发展。通过三个学习主题的学习，已有知识积累。 2、认知心理特点：他们朝气蓬勃，有很强的求知欲， 3教学过程 活动1【讲授】三次工业革命的比较 1、导入复习课 通过播放中国“神一到神十的发展，展示我 航天技术方面的成就”视频。通过设问，航天技术是在哪一次工业革命 出现的？我们人类一共经历了几次工业革命？然后导入我今天应该复习的专题：三次科技革命复习专题 2、教学流程 模块一：基础知识专题整合 本环节由于学生对相关知识有一定了解，所以我采取“接龙游戏”让学生共同参与课堂，调动学生的积极性。然后由老师逐一点出相关知识。 第一次工业革命 第二次工业革命 第三次革命 起止时间 18世纪60年代 --19世纪中期 19世纪70年代--20世纪初 20世纪40年代 --至今 背景分析 1、政治前提－资产阶级统治在英国的确立； 2、技术－工场手工业积累丰富生产技术知识； 3、 市场－先后打败西、荷兰、法，国外市场不断扩大 。 1、 政治保障－资本主义制度在世界范围内确立； 2、 生产技术－自然科学的突破性进展； 3、 市场－世界市场的出现和资本主义世界体系的形成，进一步扩大了对商品的需求。 1、 政治保障－资本主义发展相对稳定和国家垄断资本主义发展； 2、 先决条件－相对论等科学理论的迅速发展并取得重大突破 3、 推动力－社会需要（二战中的军事需求、战后军备竞争和发展经济的要求）。 理论基础 牛顿的力学 法拉第的电磁学 爱因斯坦的相对论 开始标志 珍妮纺纱机发明及使用 电力的发明及广泛应用 原子能，电子计算机，航天工程，等领域取得重大突破 标志性发明 瓦特改良蒸汽机 电力的广泛使用 电子计算机的广泛应用 时代特征 蒸汽时代 电气时代 信息时代 领先国家 英国 美国和德国 发达资本主义国家 交通或通讯工具 汽船（轮船）、火车 汽车 飞机 电话 无线电报 航天飞机 卫星 网络等 动力能源 动力：改良的蒸汽机能源：（煤炭） 动力：发电机和电动机 内燃机能源：电力（新） 石油 新能源：核能、太阳能 产生的新兴 产业部门 机器制造业 电力工业、化学工业、汽车制造业、飞机制造业等 电子工业、核工业、航天工业、 激光工业、信息工业等 杰出发明家及主要成就 哈格里夫 ... ...