5.2 正确运用简单判断 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

中小学教育资源及组卷应用平台 5.2正确运用简单判断 教学设计 一、课程标准及解读 （一）课程标准 知道判断及其基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 （二）课程标准解读 1.关于判断及其基本特征：学生需明确判断是对认识对象有所断定的思维形式，断定方式包含肯定与否定，且判断存在真假之分，其真假取决于与认识对象实际情况是否相符。例如，在分析 2025 年全球气候变化形势时，“今年全球极端气候事件的频率明显增加” 这一判断，学生要能辨别其是对气候现象的肯定性断定，并思考如何依据实际气候数据来判断其真假。 2.关于形成恰当判断的条件：要求学生理解形成恰当判断需要准确把握认识对象的本质属性和事物之间的关系，同时要遵循逻辑规则。以对新兴科技产业发展的判断为例，学生不仅要了解产业的技术创新、市场需求等实际情况，还要依据正确的逻辑思维来形成合理判断，避免主观臆断和逻辑错误。 3.关于学会正确运用判断：学生要能够在实际情境中准确运用不同类型的判断来表达思想、分析问题。比如在探讨国际政治关系时，能运用关系判断来描述国家间的合作、竞争等关系；在评价社会现象时，能运用性质判断对现象的性质进行准确断定。 4.关于区分判断的不同类型：引导学生依据判断本身是否包含其他判断，将判断分为简单判断和复合判断，并进一步细分简单判断中的性质判断和关系判断，以及复合判断中的联言判断、选言判断和假言判断等。通过具体案例分析，让学生熟练掌握各类判断的特点和适用范围，如在分析经济数据时，能够区分 “我国今年的 GDP 增长达到了预期目标”（性质判断）和 “某企业的利润增长既得益于成本控制，又得益于市场拓展”（联言判断）的不同类型。 二、教材及学情分析 （一）教材分析 1.教材地位与作用：本框是选择性必修三《逻辑与思维》第二单元 “遵循逻辑思维规则” 中第五课 “正确运用判断” 的第二框。它承接上一框 “判断的概述”，深入探讨简单判断的正确运用，为后续学习复合判断以及推理等知识奠定基础。通过本框学习，学生能够系统掌握简单判断的相关知识，提升逻辑思维的准确性和严谨性，更好地理解和分析各种思维现象，对于培养学生科学精神和公共参与素养具有重要意义。 2.教材内容结构：本框分为两目。第一目 “正确运用性质判断”，首先阐述运用性质判断的必要性，接着讲解性质判断的含义、结构、种类以及准确运用性质判断应注意的问题。第二目 “正确运用关系判断”，介绍了运用关系判断的原因、关系判断的含义、结构、种类以及掌握关系判断的意义。两目内容层层递进，从对事物性质的断定到对事物关系的判定，引导学生逐步深入理解简单判断的运用。 （二）学情分析 1.知识基础：高二学生在之前的学习中，已对逻辑思维有了初步接触，学习了概念、判断的概述等知识，具备一定的抽象思维能力和逻辑基础。但对于判断的深入运用，尤其是性质判断和关系判断的具体规则、种类区分等，还缺乏系统认识，理解起来存在一定难度。 2.学习能力与习惯：学生具有一定的自主学习能力和探究欲望，对新鲜事物充满好奇，能够在教师引导下积极参与课堂讨论和思考。然而，面对抽象的逻辑知识，部分学生可能会出现理解困难、概念混淆的情况，在知识的实际运用中也容易出现错误。他们的辩证思维和批判性思维能力有待进一步提升，需要通过多样化的教学方法和丰富的实例进行引导和训练。 3.学习兴趣与动机：学生对与现实生活紧密相关的逻辑思维知识有较高兴趣，希望通过学习能够更好地分析和解决实际问题。但逻辑知识的抽象性可能导致部分学生学习积极性不高。因此，教学中应紧密联系生活实际和时政热点，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习 ... ...