《寒食》教案 【教学目标】 1.有感情地朗读并背诵《寒食》。 2.借助图片和注释，理解诗句的意思，想象故事中所描绘的景物，感受作者的情感。 3.了解相关的中华传统节日的文化内涵。 【教学重点】 借助图片和注释，理解诗句的意思，想象故事中所描绘的景物，感受作者的情感。 【教学难点】 1.借助图片和注释，理解诗句的意思，想象故事中所描绘的景物，感受作者的情感。 2.了解相关的中华传统节日的文化内涵。 【教学过程】 一、新课导入 教师出示古诗，学生齐读。 引导：从注释中，你了解到和这个诗题相关的哪些信息？ 预设：寒食节亦称“禁烟节”“冷节”，是古代的重要民俗节日之一，通常在冬至后的第105天，按古代习俗当日不能生火做饭，只吃冷食。有观点认为，寒食禁火的习俗源于“改火”，即每年熄灭旧火、重新取火，从而避免陈疾获得新的生命力。唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。唐诗中对寒食节习俗多有描绘。 过渡：的确，这个诗题就点名了今天我们要了解的传统节日。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。（板书：寒食） 设计意图：以传统节日“寒食节”为引子，激发学生兴趣，为本节课的学习做好准备。 二、夯实基础 1.情境诵读 播放《寒食》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求： （1）注意字词读音。 （2）注意断句和节奏。 2.诵读正音 （1）出示课本中标注的及易读错的汉字。 （2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。 自读要求： ①自由朗读古诗，读准字音。 ②把古诗读给周围的同学听一听。 （3）随机点名朗读。 朗读点拨：注意读准“翃（hóng）”“散（sàn）”。 3.知人论世 过渡：在正式理解古诗意思之前，让我们先来认识一下这首古诗的作者和古诗的创作背景吧！ 教师请学生进行诗人简介或诗歌创作背景介绍。学生介绍完，教师适时点拨、补充一些关键信息。 韩翃，唐代诗人。生卒年不详，字君平，南阳(今属河南)人，“大历十才子之一”。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。主要作品有《宿石邑山中》《送客贬五溪》。 设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍作品、交流作者，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。 三、活动探究 过渡：寒食节发生了什么事情，作者又作何感想？接下来，让我们走进诗歌，一起探究吧！ （一）合作探究 1.活动任务 结合注释知大意，展开想象悟诗情。 2.活动提示 （1）学生结合注释自读古诗，在小组内用自己的话说说诗歌的大意。 （2）学生抓住重点诗句，想象画面，朗读古诗，体会作者的情感。 （3）小组代表发言，教师相机指导。 3.活动展示 （1）引导：请你结合注释自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这首诗的大意。 ①春城：指春天的京城。 ②御柳：皇城里的柳树。 ③汉宫：汉代的皇宫，这里借指唐代皇宫。 ④传蜡烛：指传赐新火。唐宋时，清明前一天禁火，吃冷的食物，到清明节再起火赐百官，称为“新火” ⑤五侯：这里泛指权贵豪门。 诗意：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。 过渡：了解了大意，接下来让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧！ （2）引导：默读《寒食》，诗人写了寒食节的哪些景象？请同学们把这些景物圈出来。 预设：春城、飞花、东风、御柳、汉宫、蜡烛、轻烟。 （3）引导学生抓住重点词句，想象画面，体会情感。 ①春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 引导：为什么不说“处处飞花”？ 预设：“无处不飞花”以双重否定加强肯定语气，烘托满城春意盎然的盛况 ... ...
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