中小学教育资源及组卷应用平台 第3课 课题：《古诗二首》 内容分析： 《登鹳雀楼》的作者是唐代诗人王之涣，这是一首五言绝句，记述了作者登鹳雀楼的所见所思。前两句写了诗人登楼时的所见，后两句寓理于诗，写出了诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。 《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的一首七言绝句，这首诗运用比喻、夸张等修辞手法，写出了庐山瀑布的壮美，抒发了作者对大自然的赞美之情，体现了诗人浪漫的情怀。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。 语言运用：展开想象，用自己的话说说古诗所描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 思维能力：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。 审美创造：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。 【教学重点】 1.正确认读、书写生字。 2.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 【教学难点】 懂得“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含“站得高，看得远”的深刻哲理， 情境导入：“ 各位‘小代言人’，欢迎再次登上‘华夏时光穿梭机’！上节课，我们在王之涣的带领下，登上了雄伟的鹳雀楼，领略了黄河落日的气象万千。今天我们将要到——— 云雾缭绕的庐山！ 去哪里感受另一种震撼。” “任务目标是：跟随诗人的目光，遥望那从天而降的庐山瀑布，感受的磅礴气势 为成为‘庐山瀑布代言人’积累最鲜活的素材！” 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：描绘场景，揭示主题 “同学们 ，看！香炉峰在阳光照耀下，峰顶升腾起袅袅的紫色云烟，如梦似幻。（指向图片或想象） 就在那云雾缭绕的山崖之间，一条巨大的白色丝带悬挂在前方！你们听到了吗？轰隆隆的水声由远及近……” （引导学生感受声音和视觉冲击）不远处，一位诗人凝望着那飞泻而下的瀑布，他的眼中充满了惊叹与神往！他被这大自然的鬼斧神工深深震撼了，一首描绘这绝世奇观的诗篇即将脱口而出，而写出这首诗歌的诗人就是我们熟悉的“诗仙”李白。 衔接学习： “让我们走近李白，一起吟诵这首诗，看看这位‘诗仙’是如何用他那天马行空的想象力，将这庐山瀑布描绘得比银河落九天还要壮丽神奇！收集好这些‘代言’的灵感吧！ 第二节：初读古诗，感受气势 教师范读： 配乐（磅礴有力）朗读，读出瀑布的气势。注意节奏（日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天）。 学生自由读： 要求读准字音，读通诗句。圈出生字。 检查认读：重点：瀑、炉、遥、川、疑、银。 打拍子读： 重点感受后两句“三字尾”（三千尺、落九天）的铿锵有力。 师生合作读（师读前四字，生读后三字）。 2．随文识字。 （1）识记“瀑”：（出示“暴”字）同学们，这个字你们认识吗？你们在哪篇课文学过它？（回忆第2课《我是什么》中的“暴躁”）它和三点水交了朋友，变成了“瀑”。（出示加拼音的“瀑”字）学生认读，齐读。 专注聆听教师范读，感受音乐和朗读营造的氛围与气势。 读： 自由朗读古诗，圈出生字；参与多种形式的生字认读（指名读、开火车读、齐读）。 辨： 区分形近字“炉”与“庐”。 读+感： 再次朗读（指名读），尝试读出初步气势；打拍子朗读，体会节奏（特别是三字尾的铿锵）随文认识生字“瀑”。 通过教师配乐范读，用磅礴的音乐和教师富有感情的朗读，第一时间将学生带入庐山瀑布的壮丽情境中，初步感受诗歌的气势美和音韵美，激发学习兴趣。 学生自由读和圈生字是让学生初步接触文本，自主发现并扫清字词障碍为后续学习做准备。 第三节：品读诗句，想象奇景 1.聚焦首句 ... ...
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