10.1不作简单肯定或否定 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

中小学教育资源及组卷应用平台 10.1《不作简单肯定或否定》教学设计 一、课程标准及解读 （一）课程标准 辨析简单肯定一切或否定一切的危害，了解辩证否定观的实质。 （二）课标解读 本课程标准旨在引导学生认识到在思考和分析问题时，不能陷入片面、绝对的思维模式。简单地肯定一切，会忽视事物中存在的不足与需要改进的地方；简单地否定一切，则会抛弃事物中积极合理的因素。学生需要理解事物内部包含着肯定与否定两个方面，这两个方面既对立又统一，通过对这一关系的把握，领会辩证否定观的内涵，即既肯定又否定，既克服又保留，其实质是 “扬弃”。通过对生活中各类现象和案例的辨析，培养学生运用辩证思维方法看待问题的能力，避免陷入形而上学的思维误区。 二、教材及学情分析 （一）教材分析 本框题是统编版选择性必修 3《逻辑与思维》第三单元“运用辩证思维方法”第十课“推动认识发展”的第一目。本单元主要探讨辩证思维的方法，而本框题重点阐述不作简单肯定或否定的重要性，是理解辩证思维的关键内容。它承接了前面关于辩证思维特征的学习，又为后续学习认识发展的历程奠定基础。教材通过对肯定方面与否定方面含义、关系的阐述，以及对简单肯定或否定危害的分析，引导学生树立辩证否定观，学会全面、发展、联系地看待事物，对于培养学生科学的思维方式和正确认识世界具有重要意义。 （二）学情分析 高二学生已经具备了一定的抽象思维能力和知识储备，在日常生活和学习中也对一些事物有自己的看法和判断。但在思维方式上，部分学生容易出现片面、绝对化的倾向，缺乏对事物全面深入的辩证分析。他们对一些时政热点有一定的关注，但尚未能从哲学角度运用辩证思维去剖析。在学习本框题时，学生对于肯定与否定的概念理解可能相对容易，但对于二者辩证关系的把握以及如何在实际生活中避免简单肯定或否定的思维误区，可能存在一定困难。因此，教学中需要结合生动的时政案例，引导学生积极思考、深入探究，逐步培养其辩证思维能力。 三、核心素养目标 （一）政治认同 通过对我国在科技创新、城市建设等方面政策及成就的分析，让学生理解国家发展战略中蕴含的辩证思维，认同党和国家在推动各项事业发展中坚持正确的思维方法，增强对国家发展道路和政策的认同。 （二）科学精神 引导学生运用辩证思维方法分析时政热点问题，如中央城市工作会议提出的建设现代化人民城市目标中创新与传承的关系，培养学生全面、联系、发展地看待问题的科学精神，使其能够正确认识事物发展过程中的肯定与否定因素，避免陷入形而上学的思维方式。 （三）公共参与 鼓励学生在日常生活和社会活动中，运用所学的辩证否定观分析和解决实际问题，如对社区建设、校园活动等方面提出合理建议，以积极的态度参与公共事务，提高参与社会生活的能力和水平。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.事物内部肯定方面与否定方面的辩证关系。 2.辩证否定观的内涵及要求，即不作简单肯定或否定，坚持 “扬弃”。 （二）教学难点 1.如何引导学生在复杂的现实情境中，准确识别和避免简单肯定或否定的思维方式，运用辩证否定观进行正确的分析和判断。 2.理解辩证否定观在推动事物发展和创新中的重要作用，并能够将其应用于具体问题的解决。 五、教学方法 1.案例教学法：选取 2025年最新时政热点案例，如雅鲁藏布江下游水电工程开工仪式这一 “超级工程”，通过对其开发方式、意义等方面的分析，引导学生思考其中蕴含的肯定与否定的辩证关系，使抽象的哲学原理变得生动具体。 2.小组合作探究法：针对一些具有争议性的时政话题，如特朗普宣布对从欧盟、墨西哥进口的商品分别征收 30% 关税这一事件，组织学生分组讨论，分析该举措对美国自身及全球经贸格局的影响，让学生 ... ...