10.2体会认识发展的历程 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

中小学教育资源及组卷应用平台 10.2体会认识发展的历程 教学设计 一、教学目标 1.学生能够准确阐述感性具体、思维抽象和思维具体的含义，深入理解三者之间的区别与联系。 2.清晰说明思维抽象的重要环节以及从思维抽象发展到思维具体的上升环节。 3.学会运用所学知识分析现实生活中的案例，提高从现象中把握本质、从感性认识上升到理性认识的能力。 4.能够在面对复杂问题时，运用科学的思维方法，经历从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程，形成对事物全面而深刻的认识。 5.引导学生树立正确的认识观，认识到认识是一个不断深化和发展的过程，在学习和生活中不断提升自己的认知水平。 二、核心素养目标 1.科学精神：引导学生深入领会认识发展的历程，掌握从感性具体经思维抽象上升到思维具体的方法。通过对 2025 年如人工智能技术在多领域应用这类时政热点分析，能理性剖析现象背后本质，养成基于事实和逻辑的科学思维习惯，提升对事物本质与规律的探究能力。 2.理性思维：促使学生在面对复杂问题时，能自觉运用辩证思维工具。例如在分析乡村振兴战略推进过程时，学会区分感性具体的直观现象与思维抽象、思维具体的理性认知，通过对各环节深入思考，提升思维的逻辑性、深刻性与批判性，精准把握事物发展脉络 。 3.实践创新：鼓励学生将所学认识发展理论运用于生活实践，在解决实际问题中创新思维。如参与社区环保实践，从对环境问题的感性认识出发，经思维抽象找出关键因素，再达思维具体形成全面方案，提高实践能力与创新意识，推动认识与实践良性互动 。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.全面理解感性具体、思维抽象和思维具体的内涵及特点。 2.掌握思维抽象的环节以及从思维抽象到思维具体的发展过程。 （二）教学难点 1.从抽象的理论层面理解认识发展的历程，并能将其灵活运用到具体的实际情境中，区分不同阶段的认识成果。 2.领会感性具体、思维抽象和思维具体之间相互转化的内在机制和辩证关系。 四、教学方法 1.情境教学法：通过引入 2025 年最新时政热点素材创设情境，如科技创新成果、政策实施过程等，让学生在具体情境中感受和理解认识发展的历程，增强学习的趣味性和实效性。 2.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论和合作探究，针对情境中的问题发表各自的观点和看法，促进学生之间的思想碰撞和交流，培养学生的合作能力和辩证思维能力。 3.案例分析法：选取典型案例进行深入分析，引导学生运用所学知识对案例进行剖析，加深学生对认识发展历程的理解和应用，提高学生分析问题和解决问题的能力。 五、教学过程 （一）新课导入 展示2025年我国在人工智能领域取得重大突破的时政新闻，如某新型人工智能算法在医疗影像诊断中准确率大幅提高的报道。 教师活动：引导学生思考我们最初对这则新闻的认识是怎样的，仅仅是看到了表面的信息，如取得突破、应用于医疗等。然后提问学生，这种最初的认识是否全面和深入，从而引出本节课的主题 ——— 体会认识发展的历程，让学生明白我们对事物的认识是一个不断深化的过程。 设计意图：从最新时政热点引入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感受到认识需要不断发展，顺利导入新课。 展示本单元知识结构： （二）讲授新课 展示本课思维导图: 1、从感性具体到思维抽象 展示情境：呈现2025年关于新能源汽车产业发展的相关素材，包括新能源汽车外观多样、续航里程数据、充电设施分布等直观信息，以及市场上新能源汽车销量增长的现象。 教师活动：组织学生观察这些素材，并提出问题：我们通过这些素材对新能源汽车产业形成的最初认识属于什么认识阶段？这种认识有什么特点？ 学生活动：学生进行思考和讨论，回答问题。 议学提示：我们通过这些直观信息对新 ... ...