13.2超前思维的方法与意义 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

中小学教育资源及组卷应用平台 13.2超前思维的方法与意义 教学设计 一、课程标准及解读 （一）课程标准 体会超前思维是对常识局限性的突破和超越；把握超前思维的探索性、预测性特点；了解创造性预测事物发展态势的意义。 （二）课标解读 1.引导学生理解超前思维并非凭空产生，而是对常规思维局限的突破，能让人们从更长远、更全面的视角看待事物发展。 2.着重让学生认识超前思维在思考过程中的探索性，不局限于现有认知；以及在结果呈现上的预测性，提前预估事物走向。 3.使学生明白运用超前思维创造性地预测事物发展态势，对个人成长、社会发展等多方面具有重要意义。 4.鼓励学生在日常生活和学习中，主动运用超前思维思考问题，培养学生的超前思维意识和能力。 二、教材及学情分析 （一）教材分析 1.本框题是统编版高中政治选择性必修 3《逻辑与思维》第十三课第二框的内容。超前思维是在学习了逻辑思维、辩证思维等基础上，对思维方法的进一步拓展和深化。它与前面的思维方法相互联系，又具有独特性，为学生认识世界和改造世界提供了新的视角和工具。 2.从教材整体结构看，本框题承接了第一框超前思维的含义与特征，进一步阐述超前思维的具体方法和重要意义，是对超前思维知识体系的完善，也为后续学习创新思维等内容奠定基础。 3.教材首先介绍了超前思维的方法，包括矛盾分析方法、推理和想象的方法、调查研究方法，详细阐述了每种方法的内涵和运用方式。 4.接着阐述了超前思维的意义，从个人、企业、国家和社会等不同层面进行分析，说明超前思维在规划人生、经营企业、推动国家发展和社会进步等方面的重要作用。 5.教材内容逻辑清晰，先方法后意义，符合学生的认知规律，便于学生理解和掌握。 （二）学情分析 1.经过前面的学习，学生已经对逻辑思维和辩证思维有了一定的了解，掌握了一些基本的思维方法和规则，这为学习超前思维提供了知识储备。 但超前思维相对较为抽象，对学生的思维能力要求更高，学生在理解和运用超前思维方法时可能会存在一定困难。 2.高中学生正处于思维发展的关键时期，他们的抽象思维能力逐渐增强，对新鲜事物充满好奇心和探索欲，具备一定的独立思考和分析问题的能力。 然而，他们在思维的全面性、深刻性和前瞻性方面还有待提高，在面对复杂问题时，往往难以从长远角度进行思考和规划。 3.学生在日常生活中或多或少接触过一些与超前思维相关的现象，如对未来的规划、对事物发展的预判等，但缺乏系统的理论指导，对超前思维的认识较为模糊和感性。 可以引导学生结合自身生活经验，将抽象的超前思维知识具象化，加深对知识的理解和运用。 三、核心素养目标 （一）政治认同 通过对超前思维意义的学习，深刻领会党和国家在制定政策、规划发展等方面运用超前思维的智慧和远见，增强对党的领导和中国特色社会主义制度的认同。 （二）科学精神 1.正确认识超前思维的方法，理解其科学性和合理性，培养运用科学思维方法思考问题的意识和能力。 2.能够依据客观规律和实际情况，运用超前思维对事物发展趋势进行合理预测和判断，坚持实事求是的科学态度。 （三）公共参与 1.在日常生活和学习中，主动运用超前思维规划自己的未来，提高自我管理和发展能力。 2.关注社会热点问题，运用超前思维为解决社会问题建言献策，积极参与社会公共事务，增强社会责任感。 四、教学过程 （一）导入新课 展示时政热点：播放 2025世界人工智能大会中关于气象模型为灾害性天气防御抢出“安全缓冲期”的视频片段。视频中介绍上海推出的 “雨师” 和 “扶摇”两款模型，“雨师”能将预警时效提前15分钟至45分钟，“扶摇” 可将气象预报更新频次从小时级提升至10分钟级，并有望把预警精细程度深入到街镇一级。 提问引导：同学们 ... ...