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课件网) 高中选择性必修下册———第三单元 《种树郭橐驼传》 教学目标 1.了解柳宗元的生平和创作背景，积累文化知识。 2. 积累古文知识，理解文章意义，掌握论证结构。 3.领会本文委婉、含蓄讽刺的写作特色以及对比和映衬的表达技巧。 唐朝是我国封建社会的高峰时期，但到了中晚唐，社会危机四起，封建制度开始衰退。从柳宗元的《捕蛇者说》中我们可以窥见封建朝廷重税滥征，民众生活困苦。今天，我们将学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。 一、【引入课程，营造氛围】 教学过程 1.了解作者 柳宗元，字子厚，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。 教学过程 二、【认识人物，论述世态】 2.相关背景 中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”。仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书·食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。而本文的构思也是在这样的背景下形成的。 教学过程 3. 了解“传”这一文体 传记，一种文学形式，主要记述人物的生平事迹。 传记分为两大类：一类是以记载详实历史事件为主的史传或一般纪传文本；另一类属于文学范畴，作者在记述传主事迹时，可能会融入自己的情感、想象或推断。 教学过程 【思考1】解释词义、概括段落大意 (第一段)郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼” 云。 段落内容：阐述郭橐驼姓名的由来。 三、【文本探究，阅读鉴赏】 教学过程 (第二段)其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 段落内容：描述郭橐驼种植树木的独特技巧。 教学过程 (第三段)有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。 他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也。吾又何能为哉！” 段落内容：表达郭橐驼对于种植树木的看法。 教学过程 (第四段)问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” 段落内容：表达郭橐驼对于官吏治理的看法。 教学过程 (第五段)问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒。 段落内容：明确传述此事的目的。 教学过程 【思考1】把握内容，分析作用 1.第一段介绍郭橐驼的身世，重点在于他的名字“橐驼”，这个名字并不雅 ... ...
