/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 语文园地三 【核心素养目标】 文化自信：积累古诗词《春日》，感受诗中蕴含的哲理。 语言运用：学习细节描写方法，写出人入迷时的情景。 思维能力：能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等,感受人物形象。 审美创造：感受春日美好的景致，领会春回大地、自然景物焕然一新的景象。 【教学目标】 1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。 2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。 3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。 第一课时 【教学过程】 一、情境导入 （板书：语文园地）展示图片，引导学生回忆本单元学习的三篇课文。 “交流平台”的学习 1.引导学生关注“交流平台”中几位学习伙伴交流的内容。（板书：交流平台：有目的地阅读） 2.请你结合本单元的学习，说说你的收获吧！ （1）根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。 （2）跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。 （3）掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。 （设计意图：梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。） 三 词句段运用，学习方法 1.朗读词语，感受“入迷”。 课件出示： 全神贯注 凝神专注 专心致志 聚精会神 目不转睛 乐在其中 走火入魔 废寝忘食 如痴如醉 孜孜不倦 神魂颠倒 欲罢不能 （1）指名读词语。 （2）引导：读了这些词语，你们有什么发现？ 明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。 2.阅读句段，感受“入迷”。 （1）思考：阅读“词句段运用”第1题的3个句子，说说你从哪里感受到了他们的入迷。（板书：入迷） （2）学生交流。 课件出示： 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。 引导发现：从“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，感受同学们下课了挤在一起观看斗竹节人的投入情景。 课件出示： 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 引导发现：从“伸长脖子”“恨不能”“探过来”，感受后面的同学上课时被“我们”的竹节人吸引的样子。 课件出示： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了———大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。 引导发现：从“一会儿上前”“一会儿后———“嘴里叽里咕噜”“眼睛闪着异样的光”“地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”，感受罗丹修改塑像时的投入；从“痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”，感受罗丹修改完毕后满意的状态。 3.归纳提炼，小结方法。 （1）思考：想想作者是用什么方法写出他们“入迷”的样子的。 （2）学生交流。 预设： ①动作描写：跺脚拍手；伸长脖子；一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响；手不停地挥动；轻轻地舒了口气。 ②神态描写：眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴地微笑。 ③表明时间推移：等老师进来；一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一个小时。 明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴迷；用时间的推移反映了他忘我工作的状态。 （3）教师小结：入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态，如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只通过神态描写就显得太 ... ...
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