课题 习作：生活万花筒 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述，锻炼学生的口语表达，同时，互评法互相点评习作。 本单元的习作由三部分组成。第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。 二、学情分析： 四年级学生能初步选择事件并按顺序叙述，但易出现以下问题：选材单一：多集中于“获奖”“摔倒”等泛泛事件，缺乏独特视角。细节薄弱：对“经过”部分简略带过，缺少生动描写。情感模糊：结尾常直接点明“我很开心”，未能通过事件自然传递感悟。需通过“思维导图梳理情感变化”“细节扩写训练”突破难点，并借助互评反馈提升表达深度。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过表达交流，主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 ②语言运用：在丰富的语言实践中，引导学生明确习作要求，主动地积累、梳理和整合习作素材。 ③思维能力：进一步掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 ④审美创造：通过写生活中的小事，激发学生对生活的热爱之情。 思政元素：通过记录生活中的平凡小事（如家庭风波、同学互助），引导学生感悟“细微处见真情”，培养感恩之心、同理心与积极乐观的生活态度，传递“平凡生活蕴含美好”的价值观。 四、教学重难点： 教学重点：围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。学会审题、选材、明确习作要求。 教学难点：掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。叙事要做到内容具体，感情真挚。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：回忆给自己留下深刻印象的一件事 六、学习活动设计： 教学环节一：创设情境 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.师生谈话导入 生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？ 今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。 1.思考让自己印象最深刻、最难忘的事情。 2.全班同学自由交流，讲述自己对文中印象最深的地方，教师相机引导。 预设：我给大家分享的事情是我亲身经历的/听到看到的，这件事情发生在什么时候什么地方，谁做了什么事，让我感到_____。 谈话导入新课，引发学生思考，让学生自然地进入习作学习中。 教学环节二：审题指导 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.读题目思考 读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活万花筒） 2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ 请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。 （板书：……的事） 学生回答问题 共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。 不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。 让学生快速了解题目， ... ...
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