生物学是探索生命的科学 教学设计 教学目标： （1）生命观念：学生能够理解生物学的研究对象是生命现象，并认识到生物学在自然科学中的基础科学地位。 （2）科学思维：学生能够通过了解生物学家的科学活动，如观察、调查、实验等，培养科学探究的思维方式。 （3）探究实践：学生能够通过小组讨论和展示，体验生物学相关职业和技术的探究过程，提升实践能力。 （4）态度责任：学生能够认识到生物学的不断发展性，感受到它对人类生活的影响，培养对科学进步的责任感。 教学重难点： （1）理解生物学作为一门不断发展的科学，其研究内容和方法的演变过程，以及其对人类生活的影响。 （2）通过介绍几位重要生物科学家及其贡献，帮助学生认识到科学进步的历史背景和科学家的创新精神。 教学准备： （1）生物学家活动视频集锦。 （2）重要生物科学家及其贡献的海报。 （3）生物学发展历程的时间轴挂图。 教学方法： 小组讨论法、案例分析法、讲授法、多媒体展示法 教学过程： 一、课程导入 教师活动： 邀请几位学生上台分享他们搜集到的关于著名生物学家的信息，引导大家讨论这些科学家的日常科研活动。 （学生 A 分享了关于查尔斯 达尔文环球航行的经历以及他在观察和记录动植物方面的详细工作。学生 B 介绍了珍妮 古道尔对黑猩猩的研究，并讲述了她在野外的生活和观察体验。） 学生活动： 学生展示自己收集的资料，并讨论哪些活动属于科学活动。 （生：我认为达尔文的航海探险和详细的记录是典型的科学活动，因为他通过系统地观察和记录不同地区的生物多样性，积累了大量数据。生：珍妮 古道尔在非洲森林中长期观察黑猩猩的行为也是一种重要的科学活动，她通过耐心观察揭示了黑猩猩的社会结构和行为模式。） 设计目的： 通过具体实例激发学生的兴趣，引入本节课的主题 ———生物学家的科学研究活动。 二、探究新知 （1）生物学家的科学研究活动 教师活动： 利用多媒体资源展示生物学家进行科学活动的具体案例，如观察、调查、实验等。 （展示 PPT，详细讲解生物学家如何通过观察、调查和实验来研究生物现象。例如，拉马克通过细致的观察和分类工作，提出了 “生物学” 这一概念；达尔文通过多年的考察和记录，发展出了自然选择理论。） （生：拉马克通过对动植物的观察和分类，将自然科学统一称为生物学。生：达尔文的长年观察和记录帮助他提出了自然选择理论，解释了物种的多样性和进化。） 学生活动： 观看多媒体演示，分小组讨论各种科学活动的形式及其意义。 （生：观察和记录是科学研究的基础，它们为后续的数据分析提供了重要依据。生：实验和调查能够验证假设并发现新的科学规律，推动科学的进步。） 设计目的： 通过具体案例让学生了解科学活动的内容和重要性，并理解这些活动在科学研究中的作用。 （2）生物学的发展历程 教师活动： 结合 PPT 详细介绍对生物学发展有重大贡献的科学家及其研究成果。 （展示 PPT，依次介绍拉马克、林奈、达尔文、哈维、沃森和克里克、人类基因组计划等科学家及他们的贡献。） （生：拉马克首次提出的 “生物学” 概念，奠定了这门学科的基础。生：林奈创立了生物分类体系，为后来的生物研究提供了清晰的分类方法。生：达尔文的自然选择理论解释了生命世界的多样性和演化进程。生：哈维通过实验证明了血液循环的原理，推动了生理学的发展。生：沃森和克里克发现了 DNA 的双螺旋结构，使生物学进入了分子生物学时代。生：人类基因组计划绘制了人类基因组图谱，为遗传学和医学研究提供了基础数据。） 学生活动： 听讲并记录关键信息，思考每位科学家的研究成果对现代生物学的意义。 （生：拉马克确立了生物学的地位，为后来的研究指明了方向。生：林奈的分类系统使得生物研究更加系统化。生 ... ...
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