【核心素养】4.1.3 免疫 (教学设计)--冀少版（2024）生物八上

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 冀少版生物八上 4.1.3 《免疫》教学设计 教材分析 本节课是冀少版八年级生物上册第四单元第一章第三节的内容，聚焦人体免疫的类型及功能。从教材体系来看，它承接了 “传染病” 的相关知识，是理解 “预防传染病” 的核心基础，同时为后续学习 “健康生活” 中的免疫调节、计划免疫等内容奠定理论框架。 学情分析 八年级学生已具备一定的生物学基础，如细胞的结构、人体的基本组织等，且对生活中的免疫现象（如伤口感染、过敏、疫苗接种）有感性认识，但对 “免疫的具体机制”“两种免疫类型的区别” 等抽象概念理解较困难。学生的思维特点是：形象思维向抽象思维过渡，喜欢通过直观实例和互动探究获取知识。因此，教学中需多结合生活案例，利用图片、视频等直观素材，降低抽象知识的理解难度，同时通过讨论、实践活动激发主动思考。 核心素养目标 生命观念：认识非特异性免疫与特异性免疫的功能区别及协同作用，形成结构与功能相适应的生物学观念。 科学思维：通过分析免疫过程的实例，培养归纳与演绎的科学思维能力；辩证看待免疫防御与免疫失衡（如过敏）的关系。 探究实践：通过讨论在日常生活中可以提高免疫力的做法，提升收集、处理信息的能力及科学探究的能力。 态度责任：关注免疫相关社会热点，学会辨别信息的科学性和可靠性，养成健康生活习惯。 教学重难点 重点： 非特异性免疫和特异性免疫的概念及区别。 难点： 特异性免疫的过程和原理，即抗原和抗体特异性结合及免疫细胞的协同作用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 创设情境：皮肤破损后，伤口容易感染，但健康的皮肤却不易感染。出过水痘和得过腮腺炎的人，就不会再患此病。有些人对花粉或粉尘过敏。这些现象都和人体的免疫功能有关。人体是怎么进行免疫的呢？ 展示新课标要求及学习目标 结合生活经验思考，自由发言，提出猜想。 齐读学习目标，明确重难点 从学生熟悉的现象入手，引发认知冲突，激发探究兴趣，自然导入课题。 引出课题，明确学习目标 任务一：寻证据.阅读 呈现图文资料（皮肤、黏膜、溶菌酶、吞噬细胞的作用），引导学生思考：“哪些结构能阻挡病原体？溶菌酶和吞噬细胞的作用是什么？” 引导学生带着问题观看相关视频后，思考讨论并发表自己的看法。 阅读资料，圈画关键信息，小组讨论并记录答案。 带着问题观看视频，思考讨论并发表自己的看法。 培养学生提取信息的能力，为学习非特异性免疫奠定事实基础。 任务二：学习非特异性免疫 图片展示资料：皮肤表皮细胞排列、呼吸道纤毛黏液、泪液溶菌酶、吞噬细胞，举例说明其作用，归纳总结非特异性免疫的概念及特点：这种人体生来就有的、对多种病原微生物起作用的免疫，叫作非特异性免疫。受到病原微生物侵害时，人体的非特异性免疫首先发挥防御作用。 观看图片，对比资料中的结构功能，归纳非特异性免疫的概念和特点，完成课堂笔记。 通过图片直观化抽象知识，帮助学生理解 非特异性免疫的核心特征。 任务三：学习特异性免疫 展示抗原 - 抗体反应示意图，讲解抗原、抗体、淋巴细胞的作用； 举例说明抗体产生的过程及作用机制。 归纳总结特异性免疫的概念及特点：后天获得的,通常只能对某一特定的病原微生物或异物起作用,叫做特异性免疫。特异性免疫的攻击性、针对性极强,能选择性地将非特异性免疫未消灭的病原微生物逐一清除,并且使人体获得对这种疾病的免疫力。 知识拓展：人体的三道防线。 观察示意图，小组合作分析 “水痘免疫” 实例，说明抗体产生的过程及作用机制。知识拓展完成表格，对比两种免疫的区别。 利用示意图和实例突破难点，通过表格梳理知识，强化对比记忆。 任务四：学习免疫力 图片展示及举例说明讲解影响免 ... ...