《江南逢李龟年》教学设计 核心素养目标 语言建构与运用：掌握"寻常""几度"等关键词含义，理解诗歌对仗手法。 思维发展与提升：通过今昔对比，分析"落花时节"的多重象征意义。 审美鉴赏与创造：体会28字绝句中浓缩的时代沧桑与人生感慨。 文化传承与理解：感受盛唐由盛转衰的历史背景，理解文人的家国情怀。 教学重难点 重点：理解诗歌通过人物命运折射时代变迁的艺术手法。 难点：体会"落花时节"既指暮春时节，又象征人生飘零、国事衰微的双重寓意。 教学过程 （一）情境导入 任务活动1：时空对话 展示李龟年当年"特承顾遇"的宫廷生活画像，对比杜甫《江南逢李龟年》诗意插画，提问："这位曾在岐王府中备受追捧的音乐家，为何会在江南落花时节与杜甫重逢？" （二）作者与背景 1.作者简介 杜甫（712-770）：唐代现实主义诗人，被称为"诗圣"，其诗被誉为"诗史"，代表作"三吏三别"。 任务活动2：知人论世 结合注释，学生快速匹配杜甫人生阶段（少年/中年/晚年）与对应经历（出入岐王府/安史之乱漂泊/江南重逢李龟年）。 2.写作背景 创作于770年（杜甫晚年），安史之乱后，唐王朝由盛转衰，杜甫与流落江南的李龟年偶然重逢。 （三）字词检测 任务活动3：词义竞答 小组竞赛解释关键词： 岐王：唐玄宗弟李范，雅善音律 崔九：玄宗宠臣崔涤，排行第九 落花时节：暮春（阴历三月），象征衰老、战乱 （四）疏通文意 1. 自主翻译，初探诗意 任务活动4：个人直译 学生结合课下注释，用现代汉语翻译全诗，在练习本上写出逐句直译内容（提示：可保留“岐王”“崔九”等专有名词）。 教师巡视，标记学生普遍存疑的字词（如“寻常”“几度”“又逢君”）。 2. 小组协作，互纠互释 任务活动5：翻译会诊 4人小组交换翻译稿，用红笔圈出异议处，重点讨论： “寻常见”能否译为“经常看见”？（明确：“寻常”既指次数多，也暗含昔日场景的“平常”与今日重逢的“不平常”对比） “落花时节又逢君”中的“又”字有何含义？（引导发现：暗示不止一次漂泊，或暗含“没想到还能再遇见”的沧桑感） 每组推选1个争议点，写在便利贴上贴至“问题墙”。 3. 师生共解，重点突破 任务活动6：问题攻坚 “岐王宅里/崔九堂前”：用地图标注两处地点（长安岐王府、崔涤府邸），明确均为盛唐权贵场所，呼应“开元盛世”背景。 “几度闻”：播放李龟年《霓裳羽衣曲》片段（15秒），提问：“杜甫在贵族府邸‘几度闻’的仅仅是歌声吗？”（引导学生理解：还暗含对盛唐文化繁荣的回忆） 句式分析： 对比“寻常见”与“几度闻”的对仗手法（名词+动词结构），举例“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”辅助理解。 4. 情境演绎，深化理解 任务活动7：角色扮演 学生两人一组，一人扮演杜甫，一人扮演李龟年，用现代汉语演绎重逢对话，需包含： 杜甫视角：“当年在岐王府听您演唱时，我还是少年……” 李龟年视角：“没想到战乱后，我们竟在江南这落花时节重逢……” 教师示范第一组，强调用“叹息”“哽咽”等语气词传递情感，随后邀请2组展示。 （五）朗读节奏 任务活动8：节奏重音设计 结合文意理解，学生用“△”标出重音，用“/”划分节奏，示例： “岐王宅里/寻△常△见，崔九堂前/几△度△闻。” 小组派代表朗读，全班评议：“‘又逢君’的‘又’字应该重读还是轻读？为什么？”（明确：重读，突出意外与感慨） （六）情感解读 任务活动9：象征探究 小组讨论："落花时节"的三层含义（季节/人生/国运），结合《明皇杂录》中李龟年"为人歌数阕，座中闻之，莫不掩泣罢酒"的记载，分析诗人如何通过28字表达"言有尽而意无穷"的感慨。 （七）拓展延伸 对比阅读：王维《相思》（李龟年曾演唱）与本诗，讨论"音乐与时代命运"的关联。 《相思》 【唐】王维 红豆生南国，春来 ... ...
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