《食物链》教学设计 〖教材分析〗 本课教材科学实践部分4个活动。活动1：结合图片观察分析动物捕食、活动等需要的能量从哪里来，能量来自于食物。活动2：观看分析合欢树、长颈鹿和猎豹的食物关系，进一步认识到动植物之间吃与被吃的关系。活动3：利用卡片描述合欢树、长颈鹿和猎豹的食物关系，形象展现链条关系，进而引出食物链的科学概念、食物链特点、能量传递特点。活动4：首先介绍什么是食物网，然后引导学生分析食物网中某一环节消失对其他生物的影响，意识到保护生态环境的重要性。拓展与应用部分主要引入天敌和生物入侵两个知识点，拓宽学生对食物链的理解和维持生态系统平衡的认识。 〖学习目标〗 科学观念： 不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些 食物而获得能量。 动物和植物之间吃与被吃的关系。 科学思维： 构建科学概念，发展科学思维。 科学实践： 探究某个生态环境下的食物链、食物网及其能量在其中的传递过程。 在小组合作中愿意沟通交流，综合考虑小组成员意见，达成一致的 观点，对动植物之间的食物联系、能量传递有探究兴趣。 责任态度： 通过食物链、食物网中的参量传递，意识到维持生态系统平衡的重要性。 〖教学重点〗 探究某个生态环境下的食物链、食物网及其能量在其中的传递过程。 〖教学难点〗 能量是怎样逐级传递的。 〖教学过程〗 提出和聚焦问题： 1、提出问题！ 1、东非大草原上有哪些生物？草原上的动物分别是以什么为食？ 2、聚焦到科学实践活动内容。 追问：各种生物之间有怎样的食物联系？ 设计思路： 用类比的形式引出问题，教师根据学生对这个问题的问答聚焦到新课内容。 讲述新课 一、生物之间有怎样的食物联系 1、动物有各种生命活动，如捕食、行走等，这些活动都需要能量，那么能量是从哪里来的？ 2、下列动物分别以什么为食？ 讲解：以植物为食的动物称为植食性动物，以动物为食的动物称为肉食性动物。 3、东非大草原上生活着长颈鹿、猎豹和金合欢树等。这些生物之间存在怎样的食物联系？ 4、按照吃与被吃的关系，把上述生物的名称填写在卡片中，然后把它们连接在一起。注意将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面。 明确： 5、观察连接在一起生物卡看起来像什么？ 6、还能将这个链条加长吗？ 7、讲解：生物之间的食物联系就像链环一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系被称为食物链。 8、食物链从哪开始，到哪结束？ 9、生命活动所需要的能量在食物链中是怎么传递的？能量最终来自哪里？ 明确：合欢树将光能转换成化学能之后，除了自己生命活动消耗掉一部分之外，剩余的被长颈鹿吃掉。长颈鹿的生命活动也需要消耗掉部分能量，剩余的能量被猎豹吃掉…… 能量在食物链中逐级传递，而且是逐级递减。能量的最终来自太阳能。 10、食物链表示方法 按照“吃和被吃”的关系，将被吃的生物写在前面，吃的动物写在后面，在他们之间画上“→”，箭头指向吃的动物。例如，合欢树→长颈鹿→猎豹。 11、怎么找食物链？ 方法指导： ①先找出植物———食物链的起点。 ②再找到以植物为食的动物。 ③再找食草动物的天敌，一直到找不到天敌的动物为止———食物链的终点。 ④ 标箭头。 12、下图草原中有哪些动物？ 13、分析食物链的特点 明确： （1）食物链通常是由一种绿色植物开始的。 （2）位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物。 （3）位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。 讲解：像这样，多条食物链交织在一起就构成了食物网。 14、如果食物网中的一个链环消失了，会对其他生物产生哪些影响？ 明确：如果其中的一环断链就会影响到其它生物。首先以它们为主食的生物数量会大大减少，甚至灭绝；其次以这些生物为主食的生物数量也跟着大大减少， ... ...
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