教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季 课题 尝试对生物进行分类 教科书 书 名：生物学七年级上册 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1.生命观念：尝试对动植物进行分类，初步形成“ 由简单到复杂、由水生到陆生 ”进化观。 2.科学思维：尊重事实证据,运用比较和分类、分析和综合等思维方法认识生物的形态结构。 3.探究实践：分析植物、动物分类思维图，归纳出生物分类的方法；观察和比较不同植物、 动物的异同点，尝试对它们进行分类。 4.态度责任：增强保护生物多样性的意识。 教学重难点 教学重点： 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 教学难点： 对生物进行分类的方法和依据。 教学过程 教学内容 教师活动 预设学生活动 教学意图 导入 【图片展示】 三亚亚沙会吉祥物 【提问】 同学们，你知道它是哪种生物，属 于什么生物类群吗？ 观看图片， 认真聆听， 思考、回答坡鹿，属于哺 乳动物。 创设 开启本单 元及本节 的问题情 境，激发 学生的学 习兴趣。 一、分类 的意义 【图片展示】 展示普通生物学、动物学、脊椎动 物、哺乳动物学这几本书的图片。 【提问】 1.如果你想了解坡鹿的生长发育 和行为，在这几本书中，你会优先选择 查阅哪一本？为什么呢？ 2.如果不是从这几本书中去找，而 是要去图书馆去找，如何快速找到呢？ 3.生活中分类无处不在，你还能例 举出生活中分类的例子吗？ 【资料】 药圣李时珍《本草纲目》。古代科 学家对生物进行分类及分类的意义。 回答问题， 思考分类的意义。 完成学习任务一：举出生 活中分类的例子，并思考 进行分类的好处。 体验古代科学家对生物进 行分类及分类的意义。 通 过 生 活 实 例、类比、 体验 “ 分 类 的 意 义 ”。 二、尝试 对植物进 行分类 【图片展示】 多媒体展示油松、葫芦藓、鳞毛蕨、 向日葵、水稻的图片。 【提问】 1.你认识这些植物吗 2.你认为对植物分类时应考虑哪 些特征 。 【请你帮忙】 1.引导学生观察、思考，完成学习 任务二，填写表格 2.尝试选取以上某些特征对这些 植物进行分类。 3.请学生观察教材第 123 页“观 察 ·思考 ”的图片和表解，讨论相关问 题：图片中的植物分别属于 A、B、C、 完成学习任务二：观察、 思考，完成表格 观察、思考回答： A 是单子叶植物、B 是 双子叶植物、C 是裸子植 物、D 是蕨类、E 是苔藓植 物。他们依次是水稻、向 日葵、油松、鳞毛蕨和葫 芦藓。 把上述植物按所属类 训 练 学生观察 图片 ，根 据 图片中 的信 息进 行逻辑推 理 的 能 力。 D、E 中的哪类植物 4.引导学生观察、归纳后，把上述 植物按所属类群的一定顺序（如从简单 到复杂）排列。 群的一定顺序（如从简单 到复杂）排列：葫芦藓（苔 藓）、鳞毛蕨（蕨类）、 油松（裸子）、向日葵和 水稻（被子）。 三、生物 分类的方 法和依据 【提问】 通过上面的观察分析，你认为分类 考虑了植物的哪些特征 （要求：在书 中第 124 页划线标注。） 点拨：以植物的形态结构作为依据进行 分类，有助于弄清不同类群之间的亲缘 关系和进化关系，有利于实现生物分类 的意义。 【复习回顾】 引导学生回顾我们本学期都学 习了哪些动物类群？打开学习任务单 完成任务三填空。 【图片展示】 鲸鱼的图片 【提问】 鲸鱼生活在水中，用鳍游泳。鲸鱼 是鱼吗？ 引导学生阅读教材 125 页第一段， 总结动物分类的方法和依据。（要求： 在书中划线标注。） 阅读、思考回答：考 虑了植物器官的形态结 构，发现它们共同的或不 同的特征。其中花、果实 和种子是被子植物分类的 重要依据。 完成学习任务三： 回 顾本学期都学习了哪些动 物类群？完成填空。 思考，总结动物分类 的方法和依据：动物的分 类除了要比较形态结构， 还要比较动物的生理功能 以及生殖 ... ...
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