小学数学青岛版（六三制）（2024）一年级下第五单元《笔算两位数减两位数（不退位）》 课件(共22张PPT)+教案

配套小学青岛版 第五单元 海趣———100以内的加减法(二) 笔算两位数减两位数（不退位） 教学内容分析： 笔算两位数减两位数（不退位）是在学生掌握了100以内的两位数加减一位数和整十数的基础上进行编排学习的。本节课安排的是不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序:从个位减起。两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的退位减法作铺垫。它是下节课学习两位数退位减法的重要基础。通过直观和学生的操作活动探讨，理解计算的算理，明确计算的方法，让学生在主动的、互相启发的学习活动中获得知识的发展能力，逐步形成创新意识。 教学目标： 1．掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法，并会正确列竖式计算，发展运算能力。 2．理解两位数减两位数（不退位）笔算的算理。 3．培养提出问题和解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。 教学重点： 掌握两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。 教学难点： 理解两位数减两位数(不退位)的笔算方法。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 师：同学们喜欢大海吗？沙滩上有许多漂亮的贝壳…这一节课我们一起去沙滩上看一看… 同学们一起拾贝壳之后，在沙滩上玩，他们摆起了贝壳，摆成了不同的形状，观察情境图，能获取哪些数学信息？ 师:根据刚才的数学信息，你能提出什么问题？ 师：同学们观察真仔细，你们不仅找出了图中的信息，而且提出了这么多的问题。 生1:摆轮船用了47个贝壳。 生2：摆帆船用了32个贝壳。 生3：摆海鸥用了11个贝壳。 学生可能提出以下问题: 生1：摆轮船比摆帆船多用几个贝壳 生2：摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳 生3：摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳 观察情境图让学生提出问题，培养学生的观察能力和提出问题的能力。 环节二 探究新知 师：同学们想一想，怎么理解“摆轮船比摆帆船多用几个贝壳 ”这个问题呢？ 师：请同学们交流讨论，怎样解决刚才这个减法问题呢？自己试试看？ 2人小组交流，教师巡视指导，注意关注学生是否能表达自己的想法和算法。 师：列竖式计算减法时， 为什么相同数位要对齐？ 师：同学们总结的很棒，那么我们该怎么解决“摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳”这个问题呢？ 师：你会列竖式计算32-11吗？说说计算过程。 师：大家的方法非常棒，谁能说一说，列竖式时需要注意什么？ 师：想一想：刚刚这两道题有什么相同和不同？ 师：同学们说的真好，看来本节课的知识同学们都掌握啦。下面我们就来检验一下吧。 生：要求摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳，就是求47比32多多少，用减法计算。列式为47-32。 学生在班上交流自己的做法。 生1：我借助计数器计算。先在计数器上拨出47。然后在计数器的十位上拨走3颗珠子，然后在计数器的个位上拨走2颗珠子，表示减32，最后十位上剩1颗珠子，个位上剩5颗珠子，表示15。 生2：还可以列竖式计算。 十 个 4 7 — 3 2 相同数位对齐。从个位减起，个位上7-2=5，5写在得数的个位上。再算十位，十位上4-3=1，1写在得数的十位上。所以得出的也是15。 生3：相同数位对齐，从个位减起。个位上的数和个位上的数相减，结果写在得数的个位上，十位上的数和十位上的数相减，结果写在得数的十位上。 生4：减法和加法的竖式计算方法相同。列竖式计算时，只有相同数位对齐，才能保证几个一与几个一相减，几个十与几个十相减。 生1：要求摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳，就是求11比32少多少，用减法计算。列式为32-11。 生2：相同数位对齐。从个位减起，个位上3-2=1，1写在得数的个位上。再算十位，十位上3-1=2，2写在得数的十位上。所以得出的也是21。 列竖式计算， 所以，摆海鸥比摆帆船少用21个贝壳。 生1 ... ...