第24课《寓言四则——赫耳墨斯和雕像者》导学单 2025—2026学年统编版语文七年级上册

第24课《赫尔墨斯和雕像者》自学导学单 课题：《赫尔墨斯和雕像者》（讽刺寓言） 学习目标： 1.语言运用：积累寓言关键词（如“庇护”“虚荣”“添头”），体会对话描写与意外结局的讽刺效果。 2.思维能力：梳理“自视甚高—试探价值—遭遇讽刺”的情节链，分析反衬手法与寓言逻辑。 3.审美创造：感受寓言的留白艺术与讽刺的幽默张力，尝试续写对话或设计寓言漫画。 4.文化自信：理解中华“谦逊自省”美德与“务实轻名”的价值取向。 学习建议：分角色朗读赫尔墨斯与雕像者的对话；查阅“希腊十二主神”“寓言文体特点”。 【开头语：点燃兴趣，明确方向】 亲爱的同学： 欢迎走进《赫尔墨斯和雕像者》的智慧剧场！这则短短寓言像一面照妖镜，让虚荣者显形，令清醒者深思。请带着这三个问题开启探索：神真的比人高贵吗？自我认知偏差有多可怕？这则2600年前的古希腊寓言对今天的我们有何意义？导学单将助你揭开谜底！ 【导学主体：任务驱动，层层深入】 一、预学·初探 1.扫清障碍 （1）生字词注音、释义： 庇护（bì hù）：包庇袒护。 虚荣（xū róng）：表面上的荣耀。 添头（tiān tou）：额外附赠的小物件。 （2）关键句/ 精彩/难懂词句 ①“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”（讽刺高潮） ②“身为神使，又是商人的庇护神。”（身份伏笔） ③“人们对他会更尊重些。”（赫尔墨斯的心理动机？） ④“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”（结局的讽刺性何在？） 2.整体感知 一句话概括：商神赫尔墨斯到人间打听自己雕像的价格，发现其价值不如宙斯和赫拉，最终被当作赠品。 梳理脉络： 第一部分（起）：虚荣试探（赫尔墨斯化身凡人询问雕像价）。 第二部分（承）：价值对比（宙斯像→赫拉像→赫尔墨斯像报价）。 第三部分（转合）：辛辣结局（雕像者称赫尔墨斯像可白送）。 3.初感疑惑 （1）问题示例：赫尔墨斯身为商神，为何不清楚自己的“市场价值”？ 文化贴士：希腊神话神职分工（赫尔墨斯司商业、旅行）、寓言的教育功能（西方《伊索》；东方《庄子》）。 （2）问题示例：商人为何敢轻视"商人之神"的雕像？ 文化贴士：古希腊人认为神像价值体现神祇的世俗影响力。 二、共学·深究 1.聚焦语言·品味赏析 （1）例句：“赫尔墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’” 赏析：“笑着问”的神态细节暴露其期待被夸耀的虚荣；“又”字暗示连环试探，与结局“白送”形成巨大反差，凸显讽刺力度。 （2）例句：“这个算添头，白送。” 赏析：短句如匕首直刺要害，“白送”与“庇护神”身份形成荒诞反差，揭露虚荣者自我认知与社会评价的鸿沟。 2.探究思维·理解内涵 （1）核心问题：讽刺那些盲目自大、脱离实际价值判断的人，揭示真正的价值取决于他人需求而非自我标榜。 深入思考：雕像者定价时完全依据“庇护功能”（宙斯掌雷电/赫拉管婚姻），这反映了怎样的朴素价值观？ 实用主义价值标准：对他人的贡献决定自身地位。 （2）核心主旨：讽刺自我认知错位，警示勿高估自身价值。 细节思考：先问宙斯赫拉价格→ 反映攀附权贵的虚荣心理 3.审美体验·尝试创造 （1）想象画面： 场景：赫尔墨斯手指自己雕像矜持微笑，雕像者低头擦拭宙斯像，背景货架上众神雕像排列。 色彩：金（神像）→ 灰（人间店铺）→ 惨白（赫尔墨斯僵硬的笑）。 氛围：荒诞与真实交织。 （2）小小创作（二选一） ①仿写：模仿“他笑着问道……”，用神态+语言描写某人打探评价。 示例：他眨着眼凑近：“老师真的夸我作文最棒吗？” ②续写对话：假如赫尔墨斯听到“白送”后现出真身，雕像者会说什么？ 示例：“啊！尊贵的神！请原谅…但您的雕像确实卖不出去啊！” 4.文化浸润·拓展认知 文化链接：“夜郎自大”（《史记》典故）、“吾日三省 ... ...