/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 快乐读书吧：笑与泪，经历与成长 【核心素养目标】 文化自信：能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣。 语言运用：能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。 思维能力：能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等，感受人物形象。 审美创造：能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等，感受人物形象。 【教学目标】 1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。 2.通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等，感受人物形象。 3.与同学交流阅读的心得，体会成长的快乐。 【教学过程】 一 谈话导入，激发兴趣 1.谈话导入：从我们呱呱坠地起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。今天，我们一起走进本学期的“快乐读书吧”，读一读成长小说。 2.板书课题：成长的故事。 3.引导交流：同学们都读过哪些成长小说？今天我们就一起走进俄国著名作家高尔基先生的《童年》。（补充板书：《童年》导读） 【设计意图】选择贴近学生的内容与话题，拉近学生与书本的距离，激发学生读成长小说的兴趣。 二 阅读封面，了解作者 1.阅读封面，初知内容。 （1）观察封面的插图，猜猜这本书可能讲了一个什么故事。（板书：封面） （2）学生交流。 （3）阅读“快乐读书吧”。 课件出示： 《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。 《童年》以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。 2.了解作者。 （1）谈话：对于《童年》的作者高尔基，你有哪些了解呢？（板书：作者） （2）学生交流。 （3）教师介绍高尔基的相关资料。 《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基的自传体三部曲。他的代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。 （4）教师小结：《童年》这本书记录的就是高尔基4～11岁时的童年生活，这是一段怎样的经历呢？我们看了书就会知道。 3.出示经典评论，激发阅读兴趣。（板书：评论） 【设计意图】通过看封面猜测、介绍作者、补充评论资料等方式，既让学生对《童年》这本书和作者有初步的了解，又能激发学生阅读的兴趣，产生阅读期待。 三 共读片段，习得方法 1.回顾本单元阅读小说的方法。 （1）思考：本单元我们读了三篇小说，想想我们是怎样阅读这三篇小说的。 （2）学生交流。 （3）关注人物之间的关系：读小说要关注人物描写、情节和环境描写，以此来感受人物形象。短篇小说是这样读，长篇小说也是这样读。读长篇小说，我们还要注意什么呢？我们来听听学习小伙伴是怎么说的吧。（板书：方法） 课件出示： ·很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如，《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。 ·小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。 2.关注策略指导，明确方法。 （1）关注人物。 ①引导：《童年》这本小说中有很多人物，但这些人物都是围绕主人公阿廖沙塑造的，这些人物和阿廖沙是什么关系，又有什么特点呢？我们可以用这样一个人物记录表来整理。（板书：梳理人物关系） ②阅读 ... ...
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