中小学教育资源及组卷应用平台 基 本 信 息 学科 小学科学 版本 苏教版 年级 四年级上册 单元名称 第1单元《动物大家族》 单元主题 动物王国探秘者———解锁生物多样性的密码 课时安排 4课时 一、单元主题 “运动的奥秘———探索物体运动的规律与应用” 围绕物体运动状态的变化、速度测量、运动形式及能量转化展开，引导学生理解运动与力的关系，培养科学探究能力与工程思维。 二、单元大情景 “动物王国科考队”科研任务 学生化身“动物科考队员”，接受四项任务： 1.任务一：分类侦察兵（对应《给动物分类》）———建立动物分类档案库； 2.任务二：鱼类解密组（对应《鱼类》）———破解水生生物生存密码； 3.任务三：鸟类追踪组（对应《鸟类》）———探索天空征服者的飞行奥秘； 4.任务四：哺乳动物保育站（对应《哺乳动物》）———制定陆生动物保护计划。 最终成果：制作《动物多样性科学报告》，举办“校园动物博览会”。 三、课程标准分析 核心概念 7. 生物体的结构与功能 学习内容 7.1 生物具有区别于非生物的特征； 7.2 动物、植物、微生物等不同类型的生物 学段目标 （3-4年级） ①描述动物共同特征（如运动、繁殖）； ②通过观察分析生物对环境的适应性； ③学会用二歧分类法对生物进行简单分类。 四、单元教材分析 本单元包括《给动物分类》《鱼类》《鸟类》《哺乳动物》4课，围绕动物分类与特征展开系统性探究： 第1课《给动物分类》：引导学生根据形态、行为等特征对动物进行初步分类，重点区分脊椎动物（如鱼、鸟、哺乳动物）和无脊椎动物（如昆虫），建立分类思维框架。 第2课《鱼类》：通过观察鱼的外形（鳞片、鳍、鳃）、呼吸方式（鳃呼吸）和运动特点（游动），归纳鱼类的共同特征，理解水生适应性。 第3课《鸟类》：探究鸟类的羽毛、喙、卵生等特征，分析飞行适应性（如翅膀结构），对比不同鸟类的差异（如喙形与食性关联）。 第4课《哺乳动物》：聚焦胎生、哺乳、体表被毛等核心特征，通过案例（如猫、鲸）说明哺乳动物的多样性及陆生/水生的适应性。 四课按“宏观分类→类群深化”递进： 1.横向关联： （1）第1课建立分类标准，为后续三类脊椎动物（鱼、鸟、哺乳动物）的学习奠定基础。 （2）第2-4课分别聚焦一类动物，通过“结构特征→功能→环境适应”的逻辑深化认知。 2.纵向进阶： （1）认知层级：分类概念（课1）→特征归纳（课2-4）→适应性分析（课2-4）。 （2）能力发展：观察比较（课1）→实验验证（课2鳃呼吸实验）→推理应用（课3喙的功能分析）。 通过本单元学习，学生将从分类走向深度观察，逐步构建“动物多样性-结构功能-环境适应”的科学认知体系，培养归纳推理和实证探究能力。 五、教学目标 科学观念 1. 知道动物分类的基本方法（如脊椎有无）； 2. 描述鱼类、鸟类、哺乳动物的典型特征。 科学思维 1. 用比较法分析不同动物类群的差异； 2. 归纳动物结构与功能的适应性关系。 探究实践 1. 设计观察方案（如鱼鳍的作用验证实验）； 2. 制作动物特征思维导图。 态度责任 1. 形成保护生物多样性的意识； 2. 参与校园动物保护宣传活动。 六、学情分析 1.年龄特点：四年级学生具象思维为主，对动物兴趣浓厚，但系统分类能力较弱。 2.认知基础：已知常见动物名称，但对“脊椎动物”“鳃呼吸”等概念缺乏科学认知。 3.学习难点：理解“鲸是哺乳动物”等反直觉案例；设计对比实验验证动物特征功能。 七、活动设置 课时 活动主题 活动目标 达成方式（含跨学科融合） 任务1 （《给动物分类》） 动物分类侦探社 用二歧分类法建立动物分类体系 ①观察动物标本分组（科学+逻辑）； ②制作分类树状图（美术）。 任务2 （《鱼类》） 鱼类生存实验室 验证鱼鳍运动功能和鳃呼吸机制 ①剪鱼鳍模型对 ... ...
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