文与可画筼筜谷偃竹记 教案 教学目的： 1、掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征； 2、通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象； 3、感悟文章主题，探索哲理深意。 教学重点难点： 1、归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征； 2、感悟文章主题，探索哲理深意 教学课时： 2课时 课前预习： 1、结合注释，理解文意，对不了解的字、词、句做标记。 2、本文的体裁是什么？ 3、文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人? 4、文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？ 教学安排： 第一课时 一、导入 （投影显示文与可、郑板桥等人墨画图） 中国古代有句成语，叫做“胸有成竹”，亦称“成竹在胸”。宋代大文豪苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》讲的就是这个有趣的故事。北宋时期，有个擅长画竹的人，也是苏轼的表兄弟，姓文名同字与可。 据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。 无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置一器，养虾其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔下之虾，姿态各异，栩栩如生。两则故事讲的都是同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究，最终才能创作出完整而有生气的艺术形象。 苏轼自己擅作画，文章从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。其实，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。 二、题解 文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城) 。 筼筜谷，山谷名，在洋州（今陕西洋县）西北，盛产一种叫“筼筜”（?筼筜：生长在水边的大竹子）的竹子。 偃竹：仰斜的竹子。 元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。 三、检查预习，读准下列字的音（投影） 筼筜（yúndāng偃竹 与可以书遗余( wèi ) 近语士大夫( yù ) 萃( cuì ) 寒梢（shāo） 斤斧何曾赦箨龙( tuò ) 笔砚( yàn ) 喷饭(pēn ) 畴昔(chóu) 四、朗读课文并思考 通读全文，疏通文意，把你在阅读本文时产生的问题记录下来。 五、补充注释： 萌：萌芽，这里指初生的竹笋。 具：具备，全备。 乃节节而为之：却。 累：加，积。 岂复有竹乎：怎么还会有（完整而有生气的）竹子呢？ 先得成竹于胸中：完整的。 熟：仔细。 乃见其所欲画者：才。想要画的东西。 从之：跟随脑子里的构思。 振笔直遂：动笔作画，一气呵成。直：径直。遂：完成。 追其所见：追从、捕捉脑子里所见到的形象。 少纵则逝：稍一放松，时机就消失了。少：稍微。纵：放松。逝：消逝，消失。 所以然：为什么这样的道理。 平居：平时。 了然：清楚、明白。 忽焉丧之：忽然不见了，忘记了。丧：丧失。 岂独竹乎：难道仅仅画竹这件事是这样吗？ 遗：赠送，送给。 有道者：深谙事物规律的人。 并：一并，一起。 不自贵重：自己并不看重。 诸：“之于”的合音字。 语：yù告诉。 拟：打算。 妄：错。 遗：赠送 ... ...
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