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课件网) 语 文 园 地 二 本单元有的课文写到了大的场面。 狼牙山上的 激烈战斗 开国大典中的阅兵式 如《狼牙山五壮士》的激烈战斗 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 既给人以整体感，又 突显了人物的特点， 使我们对每个人物有 了具体的印象。 既从整体上写了 五壮士英勇无畏 的革命主义精神。 又对五壮士的动作、神态进行具体描写。 如《开国大典》写阅兵式时 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一对对排成人字形，飞过天空。 这不仅让我们感受 到了整个阅兵式的 庄严、隆重，还让 我们领略到了各个 队伍的特色。 既从整体上写了 受阅部队经过天 安门广场时那种 整齐威武的情景 又注意通过细节去展现各个方阵的风采。 课文在写这些场面时， 运用了点面结合的方 法 我们既能感受到整体，又对细节有深刻的印象。 平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。 运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。"加油！加油！"会场上传出一声高过一声的加油声，只见运动员咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上，他迅速转身，将手飞似的掠过去，便握在手里了。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！ 运用点面结合的写法有利于我们把场面描写得更吸引人。 ◎读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 词句段运用 ◆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 ◆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 只听见 ... 只听见 ... 只听见 ... 比一比，下面哪个句子更好？ ◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 是那么 ... 是那么 ... 重复词语有增强语势、增强情感的作用。 ◎写人物说话时， 可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。 读例句，圈出表示说的词语。 ◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。 ◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 ◆“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。 ◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急： “你的眼睛怎么肿了？” 这样写有什么好处 这样写让人感觉更有画面感，不会单一。 写说不用“说” 讲、喊、叫 ... ...
