19.《剃头大师》第二课时教学设计

部编版小学语文三年级下册 《剃头大师》教学设计 【教学目标】 1.读准10个生字，会写12个字。 　　2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写小沙的趣事。 3.透过课文的语言文字，感受老师傅和“我”分别给小沙剃头的趣事，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。 　　4.感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法。 5.感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。 【教学重难点】 1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写老师傅和“我”分别给小沙剃头的趣事。透过课文的语言文字，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。 2.感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法；感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】 第二课时 一、激趣导入 1.（课前播放歌曲《童年》）谈话激趣：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的河。我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。然而，随着时间的流逝，当你翻开回忆的篇章，你一定会感到格外熟悉，格外温馨。 2.导入课题：今天我们就继续打开课本，学习儿童文学作家秦文君笔下的《剃头大师》这篇课文，感受那份熟悉又温馨的童年生活。（（课件出示）课题，学生齐读。） 【设计意图】课前播放音乐《童年》，目的在于营造美好童年的氛围，达到“课伊始，趣即生”的效果。 二、检查学文情况 1.检查生字词掌握情况（课件出示会认字所在的词语，学生认读，开火车读）。 剃头 执着 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 替换 厘米 摸出 一绺头发 2.指名用简洁的语言说说课文主要写了什么内容？ 文章主要写了：小沙怕剃头；剃头师傅给小沙剃头过程；“我”给小沙剃头的经过。 【设计意图】采用生字卡片以及课件出示词语，来检查学生上一节课对课文的认字识字巩固情况，通过回顾课文内容，从整体来把握文本的脉络，学生对文本结构就有了架构性认识。 走进课文，感受童趣。 1.用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：①“剃头大师”和“害人精”分别指谁？读完后，找出相关语句用“———�划出来。②为什么这样称呼他们呢 2.师生交流反馈： ⑴“剃头大师”指“我” 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。 ⑵“害人精”指剃头师傅 最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 ①耿耿于怀：耿耿是指有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。 ②练习用“耿耿于�———�说句子。 【设计意图】抓住课题“剃头大师”，从老剃头师傅和“我”分别都是怎样为小沙剃头的入手，提纲挈领式地分开把握各自的人物形象，为接下来的教学各自剃头的经过和结果的对比，来体会语言的幽默风趣。 四、合作交流、品读悟趣 1.出示“合作学习小贴士”，明确学习任务。 合作学习小贴士 ①浏览课文，用“--”画出老剃头师傅给小沙剃头过程的句子；用“~~~”画出“我”给小沙剃头过程的句子。 ②想一想这个句子让你仿佛看到了什么？ ③同桌交流自己画的句子，用上：我画的句子是———，读这个句子我仿佛看到了———。 2.结合文本，交流反馈以下趣事：老剃头师傅给小沙剃头的过程。 根据学生汇报内容交流： （1）（课件出示）总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。 “冤家”是什么意思？（指仇人、死对头。）小沙为什么规规矩矩？（因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀。） （2）（课件出示）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点 ... ...