课题：《东南亚》 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是探索东南亚地区独特的地理特征 ——— 山河相间与城市分布。 （2）本节课主要介绍了中南半岛的地形地貌、河流分布及其对城市布局的影响等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够从地理的角度理解东南亚城市为何多沿河分布，掌握河流如何塑造人类居住和经济活动的地理环境，并能够分析河流对城市发展的利弊，从而提升其综合思维和区域认知能力。 教学目标 （1）区域认知：通过地图分析，学生能够描述中南半岛城市分布的特点，理解河流对城市分布的影响。 （2）综合思维：学生能够分析河流对城市分布的多重影响，包括人口和农业的分布原因，形成对地理现象的综合理解。 （3）人地协调观：通过讨论城市分布在河流沿岸的利弊，学生能够认识到人类活动与自然环境之间的相互作用，培养可持续发展的意识。 （4）地理实践力：通过小组合作探究和读图分析，学生能够运用地理知识和技能解决实际问题，提升地理实践能力。 教学方法 讲授法、合作学习法、案例分析法、归纳总结法 教学重点及难点 （1）通过地图分析，理解中南半岛 “山河相间、纵列分布” 的地形特征，并能够描述其地势北高南低的特点。 （2）结合实例，探究河流对城市分布的影响，分析城市沿河分布的利弊，理解河流在提供水运、水源等方面的作用及其对城市发展的长期影响。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入新课 诗词欣赏：《卜算子 我住长江头》 教师活动： 播放《卜算子 我住长江头》的朗诵视频，引导学生欣赏并诵读这首词。 提问：这首词描绘了什么样的景象？（生：描写了住在长江头和长江尾的两人相思的情景。） 介绍：这首词通过描述江边的相思之情，引出了本节课的主题 ——— 中南半岛的城市分布与河流的关系。 学生活动： 学生集体吟诵《卜算子 我住长江头》。 回答老师的提问，描述词中的景象，并思考其与地理现象的联系。 二、探究一：山河相间 1. 地形 教师活动： 展示中南半岛沿 20°N 地形剖面图，并引导学生观察。 提问：从中南半岛沿 20°N 地形剖面图中，你能说出中南半岛的地形特征吗？（生：山河相间，纵列分布。） 进一步提问：这种地形特征对当地的气候和农业有什么影响？（生：山地影响水分分配，形成多样化的气候类型；河流提供灌溉水源，有利于农业发展。） 补充讲解：中南半岛的地形特征是由于板块运动和长期的地质构造作用形成的。山脉和河流交错分布，形成了独特的自然景观。 学生活动： 观察地图，回答老师的问题，总结中南半岛的地形特征。 结合地形特征，讨论其对当地气候和农业的影响。 2. 河流 教师活动： 展示中南半岛地图，引导学生找出伊洛瓦底江、萨尔温江、昭披耶河、湄公河和红河。 提问：这些河流的流向有什么共同特点？（生：自北向南流。） 提问：它们分别注入哪个海洋？哪些河流发源于我国？（生：伊洛瓦底江、萨尔温江注入印度洋；昭披耶河、湄公河、红河注入太平洋。其中伊洛瓦底江、萨尔温江、湄公河、红河均发源于中国。） 讨论：这些河流对沿途国家的经济发展有何重要作用？（生：提供了丰富的水资源，支持农业灌溉、工业用水和居民生活用水；促进了水运交通的发展，方便了货物运输和人员往来。） 学生活动： 在地图上找出并标注五条河流。 分析河流的流向和注入的海洋，回答老师的提问。 讨论河流对沿途国家经济发展的贡献。 拓展阅读：湄公河 教师活动： 简要介绍湄公河，强调其作为亚洲流经国家最多的河流的重要性。 提问：湄公河上游是哪条河？（生：澜沧江。） 提问：为什么湄公河被称为 “亚洲多瑙河”？（生：因为它流经多个国家，有重要的经济和文化意义。） 引导学生思考：湄公河流域的开发有哪些潜在的环境问题？（生：过度 ... ...
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