【新教材新课标】4.11.4 植物在生物圈中的重要作用教学课件(共30张PPT)+教学设计-新苏教版生物七年级下册

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 4.11.4 植物在生物圈中的重要作用 一、教学目标 1.生命观念： 通过调查常见食物的来源活动，认识植物通过光合作用合成有机物，为其他生物直接或间接提供有机物，还为生物圈其他生物提供氧气。 2. 科学思维： 通过讨论活动，理解不同的人类活动和个人生活方式对碳达峰与碳中和的影响，培养学生分析、归纳与总结等思维能力。 探究实践： 通过调查和讨论活动，培养学生团队合作精神，学会将所学知识与生产实践相结合。 态度责任： 通过倡导为实现碳达峰与碳中和“双碳”目标活动，养成良好的行为习惯。 二、教学重点和难点 1.教学重点： （1）植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气。 （2）植物在维持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用。 2.教学难点： 撰写践行“双碳”目标行为习惯的倡议书。 三、教学设计思路 复习光合作用和呼吸作用原理的应用内容，重点突出光合作用为本节课的学习作铺垫。以描述一段优美的植物情境着手，激发学生思考植物在生物圈中的作用。学习目标一是植物提供有机物和氧气，通过调查活动，了解道植物可以直接或间接为其他生物提供食物，还能制造氧气。学习目标二是植物与生物圈的碳氧平衡，通过分析植物通过光合作用吸收二氧化碳，有利于维持生物圈中二氧化碳和氧气含量的动态平衡，了解我国对于碳中和和碳达峰所作出的努力，并以小组讨论活动，说出作为中学生为碳中和和碳达峰能做的事情，促进学生养成良好的行为习惯，保护生态环境。 四、教学过程 【课堂导入】 教师提问：蓝天白云，山峦叠翠，碧波荡漾。在这绿水青山的美丽画卷中，植物发挥着极为重要的作用。植物能为生物圈中的其他生物提供什么？植物又在生物圈中碳氧平衡中发挥怎样的作用？ 【新课学习】 学习目标一：植物提供有机物和氧气 教师提问：植物通过光合作用可以为自身和其他生物提供什么呢？ 展示光合作用公式： 学生：植物通过光合作用合成有机物，释放氧气，不仅满足自身的生命活动需要，还为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气。 教师讲解：日常生活中，人们餐桌上的食物大多直接或间接来源于植物。 展示调查活动：常见的食物来源 调查：1.分小组观察并记录自己和家人一天的食物。 2.各小组分类整理记录下来的食物。 学生完成表格填空，并汇报调查结果： 教师提问：谷类、豆类、蔬菜、水果等都直接来源自植物，是我们获得营养物质的重要来源。我们可以食用植物的哪些营养器官呢？ 学生小组讨论，汇报总结：许多植物的根、茎、叶、花、果实、种子可以直接食用。食用根的食物有红薯、萝卜、胡萝卜和人参等；食用叶的植物有白菜、青菜、菠菜和芹菜等；食用茎的植物有生姜、藕、马铃薯、莴苣、莴苣等；食用花的植物有桂花、兰花、玫瑰花和金针花等；食用果实的植物有葡萄、桃、杏、苹果等；食用种子的植物有大豆、豌豆、芝麻和花生米等。 教师讲解：植物除了可以直接食用，还间接地为我们提供了肉、蛋、奶等食物。如： 师生总结：无论是草食动物、肉食动物还是杂食动物，它们的食物都直接或间接来源于绿色植物。动物按食性可以分为：草食动物，如牛直接以植物为食；肉食动物，如青蛙间接以植物为食；杂食动物，如鸭直接或间接以植物为食。 教师总结：除了提供食物，植物还为生物圈中的其他生物提供氧气。正是由于植物光合作用产生了氧气，地球上的大部分生物才能进行正常的生命活动。可以说，植物为生物圈中各种生物的生存提供了有机物和氧。 思考：植物的贡献非常大，提供了人类赖以生存的有机物和氧气。我们还能列举出人类在衣、住、行方面依赖植物的实例吗？ 学生：棉花可以制作各种衣物、床上用品等；摆放盆栽植物改善空气；道路两侧行道树，美化环境、减少噪声、净化空气等。 学习目 ... ...