1 天地人 教案（表格式）

《天地人》教学设计 教材版本 人教版小学语文一年级上册 课题 《天地人》 教学依据及分析 本课是人教版小学语文一年级上册识字单元的第一课，属于“识字与写字”板块的起始内容。课文以“天地人”三个字为核心，结合“你我他”三个代词，构成六字短语，语言简洁、朗朗上口，符合一年级学生的认知特点。该课旨在通过直观形象的方式帮助学生认识最基本的汉字，建立汉字与生活世界的联系，初步感知汉字的构形特点与文化内涵。本课内容与《语文课程标准（2022年版）》中“语言运用”“文化自信”等核心素养高度契合，是学生开启语文学习之旅的重要起点。教材通过图文结合、情境创设、反复朗读等方式，引导学生在真实语境中识字、读词、理解含义，为后续识字教学奠定基础。 目标设计 1. 语言运用：能够正确认读“天、地、人、你、我、他”六个汉字，读准字音，认清字形，能在不同语境中正确指认；能够借助拼音或教师示范，正确朗读课文中的三组词语“天地人”“你我他”，做到声音洪亮、节奏清晰。 2. 文化自信：初步感知“天、地、人”是中国传统文化中“三才”思想的体现，了解“天地人”三者和谐共生的基本观念；通过“你我他”的学习，感受人与人之间的平等与尊重，建立初步的人际关系意识，增强对中华语言文化的亲切感与认同感。 重难点分析 教学重点：正确认读“天、地、人、你、我、他”六个生字，掌握其读音与基本含义；能够正确、流利地朗读课文中的三组词语，理解“天地人”所代表的自然世界与人类社会的基本构成。 教学难点：理解“天”与“地”作为自然空间概念的抽象性，尤其是“天”字所代表的广阔无垠的天空概念，对一年级学生而言较为抽象；区分“你、我、他”三个人称代词在具体语境中的指代对象，避免混淆，特别是在口语交流中正确使用。 方法运用 采用情境创设法、直观演示法、游戏教学法、合作探究法与朗读指导法相结合的教学策略。通过多媒体课件展示“天、地、人”的真实画面，创设生活化情境；利用动作演示、角色扮演等方式帮助学生理解“你、我、他”的指代关系；设计“识字小达人”“词语接龙”等游戏激发学习兴趣；通过小组合作朗读、互教互学等方式促进学生主动参与，提升识字效率。 教学过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 一、情境导入，激发兴趣 一、情境导入，激发兴趣 （1）创设情境，引出课题 教师播放一段清晨日出的视频，画面中太阳缓缓升起，蓝天白云，大地苏醒，鸟儿飞翔，人们开始一天的生活。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才你们看到了什么？天空是什么颜色的？大地上有谁在活动？”引导学生说出“天”“地”“人”等关键词。接着，教师指着自己说：“我是老师，你们是学生。”然后转向一名学生：“你是XXX（学生名字）。”再指向另一名学生：“他是XXX。”通过这一系列动作和语言，自然引出本课要学习的六个字：“天、地、人、你、我、他”。教师板书课题《天地人》，并带领学生齐读两遍。 （2）揭示主题，建立联系 教师引导学生思考：“我们每天生活在哪里？抬头能看到什么？脚下踩着什么？我们身边都有谁？”通过这些问题，帮助学生建立起“天、地、人”三者之间的联系，初步感知“天地人”是构成我们生活世界的基本要素。同时，教师强调：“今天我们要认识的这六个字，是我们生活中最常见、最重要的字，学会了它们，我们就迈出了语文学习的第一步！”激发学生的自豪感与学习热情。 通过生动的视频情境和贴近生活的提问，迅速吸引学生的注意力，激活已有生活经验，自然引出新课内容。利用教师自身的示范，直观呈现“你、我、他”的指代关系，降低理解难度，为后续学习做好铺垫。 二、图文结合，识记生字 二、图文结合，识记生字 （1）学习“天”字 教师出示“天”字的卡片，带领 ... ...