10《兰亭集序》《归去来兮辞》任务式联读课件(共16张PPT)统编版高中语文选择性必修下册

(课件网) 叩问生命，寻找心灵栖居地 《兰亭集序》《归去来兮辞》联读 教学目标： 通过涵泳诵读，感受两首诗不同的节奏、韵律，进而体会两种不同的诗风。 2. 通过文本细读和赏析表达技巧，明确两位诗人的不同形象及其不同的人生选择。 3. 知人论世，对举互释，了解两位诗人的生平、创作背景和其他诗歌作品，深入理解两位诗人不同的人生选择及其相同的精神内核，获得自己的人生启发。 “春天不是读书天，舞雩归咏春风香。” 【情境设置】春天是萌发的季节，自然中充满了生命的颂歌。在端午节即将来临之际，时光旅行社推出“跟随语文课本去旅行”的活动，诚邀同学们担任“穿越小导游”，共赴一场穿越魏晋的心灵之旅。 情境任务一：走进自然，感受山水田园 在本次穿越旅程中，旅行社拟设计两种套餐，分别是“与王羲之共游兰亭”“随陶渊明躬耕田园”。请同学们任选一个旅行套餐，为该套餐制作旅行宣传册。 情境任务一：走进自然，感受山水田园 情境任务二：叩问生命，探寻人文底蕴 “岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。” ———刘勰《文心雕龙·物色》 齐读《兰亭集序》第2、3段，《归去来兮辞》第3段，回答：自然是否同样引发了王羲之和陶渊明的思考？ 情境任务二：叩问生命，探寻人文底蕴 自然引发了王羲之和陶渊明对什么问题的思考？ 王羲之：修短随化，终期于尽 陶渊明：善万物之得时，感吾生之行休 “生与死” 情境任务二：叩问生命，探寻人文底蕴 【合作探究】请结合文本及助读资料，思考王羲之和陶渊明对待“生死问题”的情感态度有何异同？小组讨论并分享 王羲之：修短随化，终期于尽 陶渊明：善万物之得时，感吾生之行休 相同点：都因生命短暂、必然走向死亡而悲痛 情境任务二：叩问生命，探寻人文底蕴 【合作探究】请结合文本及助读资料，思考王羲之和陶渊明对待“生死问题”的情感态度有何异同？小组讨论并分享 王羲之：“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作” 魏晋时期是中国历史上第二个长期分裂动荡的时期； 魏晋士人不满现状，普遍崇尚老庄、清谈，玄学盛行，追求清静无为、自由放任的生活； 许多人及时行乐、纵情声色。觉得死了就死了，无所谓，因为死就是生，生就是死。 不同点： 情境任务二：叩问生命，探寻人文底蕴 【合作探究】请结合文本及助读资料，思考王羲之和陶渊明对待“生死问题”的情感态度有何异同？小组讨论并分享 王羲之：“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作” 1.《世说新语·言语》记载：王右军与谢太傅共登治城。谢悠然远想，有高世之志。王谓谢曰：“夏禹勤王，手足胼胝，文王旰食，日不暇给。今四郊多垒，宜人人自效。而虚谈废务，浮文妨要，恐非当今所宜。” 2.在朝中为官，还是出使外任，均亲理政务，勤求民隐，于种种弊政深切痛恨。在护军将军位上，他深入调查，力欲纠正营中弊端。在连年大旱，民生困顿之际，不等朝廷下令，果断开仓赈灾，救民于危难。 不同点： 情境任务二：叩问生命，探寻人文底蕴 【合作探究】请结合文本及助读资料，思考王羲之和陶渊明对待“生死问题”的情感态度有何异同？小组讨论并分享 陶渊明：聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。 陶渊明是如何做到“顺随自然”的？齐声朗读《归去来兮辞》第4段，并结合助读资料，谈谈你的思考。 ①不汲汲于富贵功名 ②不追求得道成仙，长生不老 ③将生命与自然融为一体 不同点： 情境任务二：叩问生命，探寻人文底蕴 宗白华曾说：汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放、最富于智慧、最浓于热情的一个时代。 情境任务二：叩问生命，探寻人文底蕴 情境任务三：回归当下，寻找心灵栖居 时代的洪流滚滚向前，我们也是在洪 ... ...