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课件网) 水调歌头 苏轼 苏轼(1037—1101)，字子瞻，自号东 坡居士，四川眉山人。与父苏洵、弟弟苏 辙同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋 中期的文坛领袖，在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高。其诗现存于世的约340余首。其词引领豪放一派，豪壮雄浑，其诗清新雄健。著有《东坡全集》。 作者简介 词 宋代盛行的一种中国文学体裁，宋词是一种相对于古体诗的新体诗歌之一，标志宋代文学的最高成就。宋词句子有长有短，便于歌唱。因是合乐的歌词，故又称曲子词、长短句、诗余等。词一般都分两部分(叫作上下片或上下阕)。 文体常识 1.有感情地朗读课文，注意节奏。 水调歌头 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年？我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间？ 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人/有悲欢离合，月/有阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。 2.你从词前小序中读出了什么？ 课文解读 小序如同全词的 “钥匙”，以极简练的语言交代了时间、场景、动因，让读者明白：这首千古名篇不仅是对中秋月色的赞叹，更是词人在特定境遇下，对亲情的眷恋、对人生聚散的感慨，以及对 “圆满” 与 “缺憾” 的哲学思考。若无 “怀子由” 的铺垫，词中 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 的旷达便少了一份真挚的情感根基；若无 “大醉” 与 “中秋” 的背景，“我欲乘风归去” 的奇思也会显得突兀。 苏轼与苏辙从小志同道合，生活上更是手足情深。乌台诗案后，苏辙马上上书皇帝，愿意削夺官爵为哥哥赎罪。他们的书信往来非常频繁，苏轼写给苏辙的就有一百多首，而苏辙给苏轼的诗歌更多达130首。苏轼因为反对王安石变法，又被贬到杭州，这时苏辙在济南为官，苏轼为了离弟弟近一些，请求到密州出任。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，他与苏辙也有7年未见。 写作背景 3.词人问了青天什么问题？ 学习上阕 4.天上有什么呢？ 5.词人对天上有什么感情？从哪里可以看出来？ 课文解读 3. 词人的 “问青天” 并非寻求答案，而是借提问释放复杂的心境：既有对宇宙永恒的敬畏，也有对人生缺憾的怅然；既有对理想世界的向往，也有对现实离别的无奈。这些问题层层递进，从自然到人生，从理性哲思到感性抒发，让全词在旷达中透着深情，成为跨越千年的心灵共鸣。 4. 苏轼笔下的 “天上”，是一个虚实交织的世界：既有神话赋予的奇幻色彩（宫阙、仙人），也有词人对理想与现实的思考。它既是对 “圆满” 的向往，也是对 “圆满” 的反思 ——— 最终，词人在 “天上” 与 “人间” 的权衡中，选择了 “起舞弄清影，何似在人间”，认可了人间虽有缺憾却真实的温暖。这种对 “天上” 的想象，本质上是对 “人间意义” 的追问。 5. 苏轼对 “天上” 的情感，是从 “理想化向往” 到 “理性审视” 再到 “释然回归” 的递进。这种矛盾恰恰体现了他的旷达：他既不沉溺于对虚幻完美的追逐，也不困于人间的苦难，而是在两者的权衡中，接纳了现实的缺憾，守住了对生活的热爱。正如 “高处不胜寒” 的犹疑消解了 “乘风归去” 的冲动，最终让 “人间” 的温度战胜了 “天上” 的清冷，成为情感的落脚点。 6.作者在现实中政治失意、手足分离，所以想要找一个完美的世界，但是最终没有去的原因是什么？ 学习上阕 课文解读 6. 苏轼没有奔向 “完美世界”，并非怯懦，而是因为他看透了 “完美” 的虚妄，读懂了 “缺憾” 的价值。他明白，真正的安宁不在逃避，而在接纳 ——— 接纳人间的不圆满，珍视亲情的温暖，在有限的生命中活出精神的丰盈。这种认知， ... ...
