《光的反射定律》教学设计 一、教学背景分析 （一）教材分析 本节课的探究为后续研究平面镜成像特点、光的折射特点打基础 ，即 光的反射是一节承上启下的课。 （二）学情分析 通过小学科学课程的学习 ，学生已经知道光遇到物体时传播方向会发 生改变 。学生在本章第一节中认识了光的传播现象 ，建立了光线模型 ， 已 经具备一定的光学知识基础 。另外 ，通过前面对机械运动、声现象等物理 知识和物理方法的学习 ，学生的观察、实验、分析、归纳等能力都得到了 一定的发展，学生在老师的引导下有能力完成本节的实验探究。 二、教学设计思路 ( ↓ ) ( 活动：观察三线 共面、法线垂直 镜面、两角相等 ) ( 活动：光路可 逆 )活动：观察光的反射现象 光的反射定律 改变光的传播方向 ( 镜面反射和漫反射 ) 三、教学目标 【物理观念】了解光的反射现象，知道法线、入射角和反射角的含义。探究 并了解光的反射定律，知道光的反射现象中光路是可逆的。能够说出生活中常见 的镜面反射和漫反射现象。 【科学思维】在观察光的反射现象中建构反射模型，能运用光的反射定律分 析简单的反射问题，并获得结论。能用镜面反射和漫反射的特点对自然现象和生 活中的实际问题进行分析和解释。 【科学探究】在光的反射探究活动中，能通过对反射角和入射角的数据的比 较和分析，进行初步的因果判断，得出实验结论。 【科学态度与责任】在探究光的反射定律过程中培养实事求是、严谨求真的 科学态度。通过了解“天琴计划 ”中精确测出月地距离的科技成就，引发对我国 现代科技成就的关心，激发民族自豪感和努力学习科学技术的责任感。 四、教学重难点 （一）教学重点 光的反射定律。 （二）教学难点 镜面反射和漫反射现象的成因。 五、教学过程 （一）新课引入 1.（展示图片）我们为什么能看到这些物体？ 我们能看见太阳、发光的水母、烛焰，是因为它们发出的光射入我们的眼睛。 2.（展示图片）我们为什么也能看到本身不发光的物体呢？ 我们能看到本身不发光的物体，是因为它们反射的光射入了我们的眼睛。 （二）新课教学 问题一：什么是光的反射？ 活动 1 ：用激光笔照射平面镜，观察现象（提醒学生，不可以让激光对着眼 睛）。 引导学生总结：光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来， 这种现象叫作光的反射。任何物体表面都可以反射光。 问题二：光的反射遵循什么规律？ 活动 2 ：观察入射光线、反射光线。 （1）让带有激光笔的透明圆筒围绕平面镜转动（保持光线的入射点不变）。 （2）（从观察者角度）当反射光线和入射光线重合时停止转动，放置三角 板。 学生观察： ①圆筒转动时，入射光线位置改变，反射光线也跟着改变。 ②从一定角度观察，发现反射光线和入射光线会重合，说明反射光线和入射 光线在同一平面内。 ③结合三角板的位置可知，反射光线和入射光线所在的面与平面镜垂直。 设计意图：让学生直观地看到反射光线 、入射光线在同一平面内，且这个面 与镜面垂直。 活动 3 ：建立法线概念。 建立模型：经过平面镜上的同一个入射点，能形成多个反射光线和入射光线 组成的平面。 学生观察：这些面都和平面镜垂直，且相交于一条直线。 教师强调，这条线事实上并不存在，所以用虚线表示，叫作法线。 设计意图：通过直观的演示（或效果图） 引导学生建立法线概念。 活动 4 ：画反射光线、入射光线、法线的位置关系图。 基本概念：“一点两角三线 ”。 入射光线：射向反射面的光线。 反射光线：经反射面反射后远离反射面的光线。 入射点（O）：光线射到反射面上的点。 法线（ON）：经过入射点，垂直于反射面的直线。 入射角（i）：入射光线与法线的夹角。 . . 反射角（r）：反射光线与法线的夹角。 . . 设计意图：定义基本概念，规范 ... ...
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