《噪声》教学设计 一、教材分析 本节内容的核心是增强学生的环境保护意识。先从物理学角度出发阐明噪声 的形成，再从环境保护的角度说明什么样的声音属于噪声，紧接着指出声音的强 弱可以用分贝来表示，并通过大量的数据描述各种分贝声音下人的生理或心理反 应，以阐明噪声对人的危害，同时也说明了减弱噪声污染的现实意义。 教材结合人耳听到声音的过程，提出了减弱噪声的三个途径，既是对前面所 学知识的呼应，更是要唤起学生的环保意识和立足社会的可持续发展意识。 二、教学目标 【物理观念】了解噪声及其来源，了解噪声的大小及其危害，知道控制噪声 的三个环节。 【科学思维】通过数字实验了解乐音和噪声的本质，了解比较与分类的思维 方法。从物理学和环境保护的角度思考噪声问题，提出创造性见解。 【科学探究】经历噪声来源与控制噪声方法的交流讨论过程，会选择和运用 自己收集的证据，培养交流与合作的能力。 【科学态度与责任】通过对噪声危害的认识，增强环保意识和社会责任感， 养成自觉维护社会环境的行为习惯。 三、教学重难点 了解噪声，知道控制噪声的三个环节，提高环保意识。 四、教学过程 （一）新课引入 播放音乐《梁祝》片段，其中后半段混合有噪声。 提问：同学们听了这段音乐，有什么感受？前半段和后半段有什么区别？ 设计意图 ：欣赏音乐 ，说出感受，进入情境。 （二）新课教学 问题一：噪声的来源 刚才播放的音乐中，前半段是优美动听的乐音，令人心情舒畅，后半段掺杂 了杂乱的声音，令人心烦意乱。 无规律的、难听刺耳的、令人心烦的声音叫作噪声。 噪声是严重影响我们生活的污染之一。噪声是怎样产生的？它对人类有哪些 危害？怎样才能有效防止或减弱噪声？ 活动 1：观察泡沫塑料块刮擦玻璃时产生的噪声的波形，并与音叉发出的声 音的波形进行比较。 现象：泡沫塑料块刮擦玻璃时产生的噪声的波形没有规则，音叉产生的声音 的波形有规则。 设计意图：通过波形图比较噪声与乐音波形的不同点，为接下来从物理学角 度和环境保护角度定义噪声奠定基础。 （1）从物理学的角度讲，发声体做杂乱无章的不规则振动时会发出噪声。 （2）从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以 及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。 教师强调：有些声音从物理学角度看属于乐音，但是从环保角度看属于噪声。 如悠扬的歌声，从物理学角度讲属于乐音，但是如果在自习课上听到这样的歌声， 影响了同学们的学习，从环保角度讲就属于噪声。 设计意图：从物理学角度、环境保护角度理解噪声的概念，将学生从对噪声 的直观感性认识引导转变到理性研究中。另外，在这一过程中，学生可以慢慢感 受从不同角度观察 、认识客观事物的思维方法。 活动 2 ：寻找噪声的来源。 提问：你周围有哪些噪声？请说说自己的感受并找到这些噪声的来源。 学生讨论交流并进行归纳： （1）交通运输噪声，如汽笛声、刹车声等。 （2）工业噪声，如化工厂、纺织厂、印刷厂车间里的声音。 （3）施工噪声，如建筑工地、装修工地的声音等。 （4）社会生活噪声，如娱乐场所、集贸市场里的喧哗声等。 设计意图：通过讨论周围有哪些噪声，谈谈自己的感受并找到这些噪声的来 源， 开阔学生眼界、启发学生思维， 同时丰富教学内容。 【例题 1】甲、乙、丙、丁所示的四种声音的波形图，从物理学角度看，属 于噪声的是 丙 ，乐音中音调最高的是 丁 。 【例题 2】下列情境中的声音属于噪声的是（ B ） A. 上课时，老师大声讲话 B. 上课时，有的同学小声说话 C. 音乐厅里演奏的交响乐 D. 舞台上口技演员模仿的鸟鸣声 问题二：噪声的大小及危害 提问：怎样描述噪声的强弱呢？（出示图片）你见过类似的场景吗？知道这 些数字表示的意 ... ...
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