第七单元学习任务《凝视寒露，笔记秋韵》散文写作中的情景表达 教案（表格式）统编版高中语文必修上册

第七单元学习任务《凝视寒露，笔记秋韵》散文写作中的情景表达 教学目标 1.在学习了解第七单元散文作家不同情思的基础上，表达自己在“寒露 ”时节所触发的情感。 2.掌握写景抒情散文的基本创作路径，能使用造像、投射、隐喻、联结四大技巧。 3.运用所学方法，借助《评价量表》，进行习作的评价与修改。 教学重难点 教学重点： 1. 能借助“景情阶梯构建法 ”写作模型，进行过程性写作，能创作写景抒情片段。 教学难点： 1. 能使用造像、投射、隐喻、联结四大技巧表达景情关系，完成情感与景物的融合。 教学过程 一、教材任务解说与定位 中国的生命哲学、生活美学的一个源头就是自然，庄子曾说，四时有明法而不议。古人 对四时之幽赏，寄寓着生活化的美学。如今，我们正好站在“寒露 ”的门槛上。仅仅是这个 听到“寒露 ”这个词，便能引发我们诸多思绪。“寒露至，秋意浓 ”，今天让我们一起走进寒 露时节，用文字捕捉那些稍纵即逝的美好瞬间，撰写一篇“凝视寒露，笔记秋韵 ”的写景抒 情散文。 二、学习任务一：走进“寒露 ”，知识小课堂 1.请你说说对“寒露 ”这个节气的了解。 节气由来气候特点代表景物习俗活动寒露 [明确]： ①由来：据《月令七十二候集解》中记载：“九月节，露气寒冷，将凝结也。” 到了寒露节气， 天气开始变冷，夜晚会出现露水，因此称为“寒露 ”。 ②气候：处于寒露时节，天气会逐渐变冷，气温下降，早晚温差变大，气候也开始逐渐变得 干燥。 ③代表景物：寒露时节最好看的莫过于火红的枫叶，金黄的菊花，晶莹的露珠，还有仍然在 鸣叫的秋蝉！ ④习俗活动：在这个时间，大家喜欢赏枫叶，吃螃蟹和饮秋茶，还会相约一起登高呢！ 2.课前我们已经用镜头和画笔记录下了我们眼中“寒露 ”，请同学们驰骋想象，枫林渐染， 菊蕊初开，在这些“寒露 ”风光中，你有哪些情感被触发？我们怎样用文字书写下这份情感 呢？ 三、学习活动二：对话秋天，书写“我 ”之情怀 1.请你尝试用下面的“景情阶梯构建法 ”，逐步建立“寒露 ”时节的情景关系，起草一个写 景抒情小片段。并用下面的句式，向大家分享你的情感关键词和想到的景象。 （1）第一步，在学案上写下一个情感关键词，在日常观察的基础上展开发散性联想，写下 你想到的一个景象。 [格式]：我在“寒露 ”的 里，感到 ，由此表达了我 。 [学生范例]： ①我在“寒露 ”的清晨薄雾中，感到一丝凉意轻拂过脸庞， 由此表达了我对秋天渐深、岁月 静好的温柔感慨。 ②我在“寒露 ”的枫叶林间漫步，感到脚下落叶沙沙作响，每一片红叶都像是火焰般绚烂， 却又在秋风中悄然凋零， 由此表达了我对生命短暂而灿烂的深刻感悟， 以及对大自然循环不 息、生生不息的敬畏之情。 （2）第二步，在学案上写下你要写的景物中，最能表现你情感的一个细节。 [学生范例]： 这些露水，在微风的轻抚下轻轻摇曳，偶尔滑落，滴落在泥土中，发出细微而清脆的声 响，仿佛是大地对秋日清晨最温柔的回应。 [方法支架]： ①找出该景物最主要的特征，对此进行细微深入的刻画。 ②运用听觉、视觉、触觉等多种感官，写出不同感受。 ③运用比喻、拟人、排比、通感、烘托、对比等多种修辞手法。 ④让静态的景物动起来，去荡漾人的情怀。 ⑤巧妙运用动词、形容词、副词来描写。（出自梁衡《我的阅读与写作》） （3）第三步，尝试运用造像、投射、隐喻、联结四大技巧其中一个技巧，更进一步抒发感 情。 ①造像：那时我都上六年级了，六年级班设在六楼。八十岁的外婆，怀里揣着烫烫的锅盔， 从一楼开始慢慢地爬楼梯，在早自习的书声朗朗中，一阶一阶向上，爬啊爬啊，最后终于出 现在六楼我的教室门前…那是我所能体会到的最初的、宽广的安静感。（李娟《我的阿勒泰》） [讲述]：第一个技巧叫做 ... ...